思维导图在小学英语教学中的有效性研究

思维导图在小学英语教学中的有效性研究

张玉霞

黑龙江省牡丹江市江滨小学 黑龙江省 牡丹江市 157000

摘要：当前，思维导图在小学英语课堂教学之中获得了广泛的运用。思维导图主要是以可视化知识展现为主，将学生学习内容以关键点展现，这可以让学生拥有清晰的学习思路，也会在参与英语知识学习的时候更加高效。教师结合思维导图的优势，渗透小学英语课堂教学之中，让学生能够认真思考学习内容之下，也会深度探讨英语知识学习关键点。同时，思维导图在活跃学生思维的过程中，加强学生学习能力以及效果的提升。基于此，文章分析了思维导图在小学英语课堂教学之中运用的意义，针对合理教学举措开展重点分析。

关键词：思维导图；小学英语；教学有效性；策略

前言：思维导图在小学英语课堂教学之中运用展现出重要意义，学生可以通过思维导图找寻英语知识学习关键点，加深学习印象。同时在借助思维导图进行知识内容加工，有利于新旧知识之间的衔接，获得良好的复习梳理机会。教师需要紧紧把握思维导图这一教学模式，让学生更好的提高英语学习效果，发挥学生创造力、学习能力的过程中，将小学英语教学推向新的发展层面。

一、思维导图在小学英语教学中的有效性

思维导图在小学英语课堂教学之中运用展现出一定的优势，具体如下：

第一，学生学习兴趣得以提高，而且会拥有较强的注意力。学生拥有浓厚学习兴趣，会更好的推动英语知识学习发展。思维导图这一模式合理制定，让学生参与英语学习的兴趣大大加强，教师带领学生制定思维导图，可以让学生进一步思考，吸引学生注意力。然后，在活跃课堂氛围的情况下，学生也愿意主动参与英语口语表达。在丰富的英语学习体验之中，满足学生的学习个性化要求。

第二，将学生知识结构化，加深记忆和理解。思维导图通过把重点内容展现出来，并使得英语知识之间拥有关联。在集中注意力的情况下，让学生掌握学习重点，提高学习效率。一般来说，语言学习的关键目标是有效内化英语知识，以此更好的输出英语内容。思维导图作为关键的认知策略，可以从多个角度使学生语言意识得到全方位提高。在小学阶段，如果通过机械反复的练习，可能导致学生产生疲劳感，但是通过思维导图有效加强练习，增强学生学习欲望，以此提升记忆效果。

第三，制定良好学习情境，让学生拥有合作学习机会。英语课堂教学之中需要情境教学的指导，学生在特定的情景之上更好的练习英语内容。通过思维导图确立学习中心点，能够为学生打造生动的学习情境。学生在通过小组合作学习有效启发思维、认真思考的情况下，加强英语协作学习交流^[1]。

总之，小学英语课堂教学之中必须要关注思维导图的合理运用，将其视为关键教学方法，可以深度带动学生认真思考英语知识，以此提升英语教学效果。

二、思维导图在小学英语教学中运用的策略

思维导图作为重要的教学形式，运用到小学英语教学之中展现出显著的效果。教师需要合理制定思维导图，让学生拥有明确的学习方向，而且做好英语知识点之间联系之下，更好的突破学习的困惑。由此，教师以思维导图作为出发点，实现小学英语课堂教学的有效升级。

（一）在词汇中应用

学生在英语知识学习当中，词汇占据的重要作用是不可忽视的。教师开展小学英语课堂教学之中借助思维导图把与主题相关的词汇展现给学生，这利于学生对知识的理解，也会更好的自主学习，加强学习效果。比如针对“colour”一词学习时，可以通过单词“red，black，white，orange，green”等展现，学生在理解和记忆更多单词的同时，也可以通过词汇复习，加深对学习内容的印象。思维导图运用之下，能够将学生词汇学习以系统化整理呈现为主，帮助学生抓住重点。比如，从水果单词复习的时候，就可以按照水果的颜色进行分类，将核心要素展现出来，并随之联想到其他方面的内容，以此加深词汇的学习^[2]。

（二）在语篇中应用

将思维导图合理渗透到英语阅读当中，加深学生对阅读内容的理解。教师在引导学生进行篇幅阅读的时候，可以首先呈现思维导图，概括性的介绍全文的大意。学生阅读材料的同时，感悟思维导图呈现的内容。然后，教师根据中心主题和主干提出阅读问题，学生跟随问题进行阅读和探究，由此把握学习重点。阅读之后，学生可以在小组内部开展交流，教师引导学生按照思维导图进行课文内容复习。从课文中关键词、画图、连线等形式更好地提供阅读线索，让学生自动化的输出学习内容。

比如，教师实际进行“My friends”教学过程中，课本结构层次比较清晰。但是阅读内容比较长、词汇量较大，教师教学的过程中，可以事先向学生展现思维导图，向学生简要介绍之下提出合理问题。然后，学生根据思维导图内容进行阅读文章梳理，根据短文具体写作内容有效回答问题，加深学生语篇学习印象之下，提高英语学习效果^[3]。

（三）在写作中应用

英文写作在小学阶段是比较重要的，对于学生来说有着一定的难度。面对这一情况，教师在写作教学中就可以借助思维导图，让学生运用思维导图进行思路的整理，由此形成文章清晰的构思和方向。比如，针对“My favorite season.”教学过程中可以实行课堂话题作文，教师让学生自主进行思维导图制作。通过文章写作的主旨、文章写作方法以及文章写作当中所需要运用的词汇、语句等入手，合理的制作思维导图之下，更好地加深学生的写作内容理解。然后学生可以将自主制作的思维导图内容与其他伙伴交流，全班学生共同探讨思维导图与写作内容紧密结合的策略，更好提升写作能力的发展。教师可以针对学生思维导图制作有效评价，以积极鼓励为出发点，让学生面对英语学习产生坚定的信念。

结论：综合以上分析，针对小学英语课堂教学中使用思维导图这一方法，教师需要全方位把握思维导图运用的优势，加强学生思维方式训练的同时，可以更好地梳理英语知识，教师借助思维导图把学生学习内容联系起来，增强学生学习韵味，更好地提高英语学习效果。总之，在今后小学英语课堂教学之中，依旧要合理运用思维导图这一方法，按照具体教学内容，让学生学习效果大大增强。

参考文献：

[1]王双笛.思维导图在小学英语课堂教学中的有效性探究[J].考试周刊,2021(02):89-90.

[2]张晓妹.思维导图在小学英语教学中的有效性研究[J].作家天地,2019(23):74-75.

[3]庄爱桂.小学英语教学中思维导图的有效性探析[J].中小学教学研究,2019(01):69-72.