初中班主任工作的柔性管理模式研究

初中班主任工作的柔性管理模式研究

任丽杰

喀左县第二初级中学 122300

摘要：初中是学生学习成长的重要阶段，是学生正确三观树立的重要时期。班主任在日常管理当中，应当要能够注意到对学生学习习惯和生活习惯的培养，要能够正确引导学生养成这些习惯。初中班主任的柔性管理能够帮助学生养成良好的习惯，使班级管理的效用事半功倍。笔者本文便浅析初中班主任工作的柔性管理模式。

关键词：初中 柔性管理 措施

学生初中阶段的学习具有承上启下的作用，一方面既是对小学阶段学习的一种提升，另一方面又能够为高中的学习打下坚实的基础。因而学生初中阶段的学习十分重要，不能轻易被忽视。而良好的班级管理模式，能够营造一种良好的学习氛围，帮助学生养成良好的学习习惯和生活习惯。但是初中阶段班级管理十分困难，因为孩子们都处于青春的叛逆期，学生控制力不足，遇到问题容易焦躁产生抵触的情绪。这些负面的情绪往往会给初中班级管理当中带来很多的困难。在初中管理当中应当要采用合适的管理方式，针对不同的问题班主任要能够采用不同管理方法去对待。柔性的管理方式，能够注重对于学生的引导，让学生能够在引导下纠正自己的错误。因此，柔性管理模式在初中班主任工作中值得提倡。柔性管理模式是一种新兴的管理模式，它能够通过更加注重学生自身发展的管理方法，来增强与学生之间的交流沟通，从而引导学生纠正自己的错误。相较于传统的管理模式，柔性的管理模式更加温和，更能够注重到学生自身的发展。而相比之下，传统的管理模式则显得拘泥呆板，其虽然能够有效的对班级状况进行管理，但是不符合初中阶段学生的心理状态，往往会造成学生的抵触反抗。柔性的管理模式能够给予学生更多的关怀，让学生能够真正发自内心的服从管理。

一、初中班主任管理中柔性管理模式的必要性

首先，处于青春期的初中生叛逆，管理初中生如果采取“硬碰硬”的方式，对初中生的健康发展不利。初中校园往往都有较为严格的校规校纪，处于青春期的初中生难免会有所反抗，挑战这些校规校纪，而现实中，大多数初中生班主任会采取严肃的处理办法。这种处理办法虽然见效快，但并不持久。被班主任严厉批评斥责后，被要求写了检讨书后，初中生可能还认识不到自己的错误。有些班主任责任感不强，对学生的各种逆反行为不管不顾，造成学生更加叛逆的恶劣后果。因此，“硬碰硬”的方式不能再应用到初中班主任管理现在的初中生的工作中了。

其次，处于青春期，初中生的心理十分脆弱。青少年的心理健康问题一直是一个讨论度很高很广的一个社会焦点，而初中生的心理健康问题理应受到初中班主任和初中生家长的足够重视。初中生开始有了自己的思想，但对身边的各种事物并没有足够的辨别能力，三观还没有形成，很难抵住外界各种各样的诱惑。因此，班主任老师或家长都会积极地劝诫他们，但这个时期的初中生很叛逆，他们听不进去老师和父母的这些劝诫，有些初中生会对自我产生怀疑，因而出现一系列的心理问题。近些年来，关于初中生抑郁、自杀的新闻层出不穷，也可以证明这一点。

第三，初中生大多不爱学习，对各种诱惑缺乏自制力。如果管理不好，很容易沾染上抽烟、打架、喝酒等不良恶习，这会使引导初中生走上健康的发展道路的工作更加艰难。只有采取柔性管理模式，才能对这种情况有所改善。

1. 传统管理模式的弊端

1.1忽视学生自身发展

笔者认为，学生应当是班级管理的参与者，而不是传统管理模式的执行者。学生作为班级管理当中的一份子，应当积极的参与到班级管理当中去，而不是一味的服从班级管理。传统的管理模式过于拘泥教条，以至于将学生置身于一种被动的执行者的地位，造成学生不能够积极主动的参与到班级管理当中来。换句话说就是传统的班级管理模式，忽视了学生自身的发展，限制了学生的主观能动性。在传统的班级管理模式下，忽视了学生自身的发展。

1.2缺乏与学生的交流沟通

在传统管理模式下，教师与学生之间缺乏有效的沟通。教师与学生之间的沟通较少，教师不能够了解学生的所思所想，而学生也不能够很好的配合教师展开班级管理工作。这种管理模式让教师不能够根据学生，展开适合学生发展适合学生需求的班级管理工作。同时，也会造成学生在很多时候对教师的班级管理做法不理解产生抵触的行为，不能够很好的配合教师展开班级管理工作。

1.3管理模式僵化

在传统的班级管理当中，管理模式过于僵化教条。在学生日常学习当中，难免会有犯错误的情况。遇到这种情况时，传统的管理模式下，教师往往对于学生会进行斥责，很少有教师能够耐心与学生沟通，帮助学生解决问题。这种僵化教条的管理模式，不利于学生日后的发展。对于学生来说，一味的斥责是没有作用的，在初中阶段逆反心理的作用下学生大多数情况下并不会因为老师的斥责而主动改正错误，反而会加剧教师与学生之间的矛盾。因此，班级管理当中应当探索更多的管理模式。

2. 实施柔性管理模式的措施

2.1树立正确的管理理念

想要在初中管理当中落实柔性管理的模式，就需要教师能够首先树立起柔性管理的理念。让教师在日常的管理当中，要多一分耐心，要让教师能够更多的关注学生自身发展。班主任在柔性管理模式的建立当中发挥着重要的作用，只有班主任能够真正转变管理理念，才能够真正的将柔性管理落实到班级管理工作的方方面面。

2.2重视学生自身发展

班主任想要实施柔性管理就必须要重视学生的自身发展，要能够做到“以人为本”。要能够在日常班级工作中，关注到学生学习生活的需求，真正能够帮助到学生。在管理当中要能够注重学生的主观能动性，学生作为班级的一份子要能够参与到班级的管理建设当中来。教师应当在班级管理当中给予学生更多的人文关怀。当学生犯错误时，教师不能够一味的斥责，而是要能够通过积极地引导帮助学生改正错误。只有班主任能够在班级管理中重视学生自身的发展，才能够实现柔心管理的模式。

2.3加强与学生的沟通交流

在实施柔性管理的过程当中教师首先要能够了解学生在班级管理当中的需求，然后再做到对症下药。因此，班主任为了更好的展开班级管理活动，要能够在日常教学当中展开对于学生的沟通交流。要能通过沟通交流了解学生的需求，增进教师与学生之间的相互信任。班级管理当中班主任是管理者，而学生既是执行者也是参与者。通过加强与学生之间的交流沟通，能够实现教师这个管理者与学生默契配合，从而最终实现班级柔心管理模式的实施。

结语

综上所述，初中阶段是学生良好学习习惯和正确三观养成的重要阶段，作为班主任应当要能够重视对于学生的培养。在初中班主任工作当中相较于传统的管理模式而言柔性管理模式能够更加注重学生的自身发展，能够关注到学生个性的需求。对于班级管理而言能够做到“以人为本”，通过了解学生的需求来对学生进行更加有效的管理。柔心管理的模式需要我们进一步推广，要通过不断的完善使得柔性管理模式在初中班级管理当中发挥重要的作用。

参考文献

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