浅谈“数学阅读理解能力的培养”与小学数学教学

浅谈“数学阅读理解能力的培养”与小学数学教学

李丹

湖南省韶山市韶山镇泰小学 411300

摘要：小学生在数学学科学习过程中培养阅读能力具有重要意义，依据数学学科特点教师可以利用符号、数学语言、几何图形和应用题解题等内容进行综合设计，真正实现小学生空间阅读能力和思维水平全面提升的核心素养教学目标。本文主要分析“数学阅读理解能力的培养”与小学数学教学。

关键词：小学;数学;阅读能力;重要价值

引言

培养阅读能力是新课程改革提出的重要理念，针对课前预习、课后复习等内容教师要进行综合设计来发挥学生的教学主体地位，合理安排和指导阅读需要鼓励小学生提出疑问、独立思考和实际应用，真正把提升小学数学学科整体教学质量作为课堂教学的核心内容。进行有效的阅读教学可以培养小学生获取所需信息的基本能力，从而掌握数学知识和数学方法以解决实际问题，只有当小学生具备良好的阅读能力之后才会在计算、应用题解题中获得思维能力的全面提升，从而实现小学数学学科核心素养教学目标。因此，在小学数学课堂教学中教师要把阅读能力的培养放在重要位置，使它成为小学生一项基本的学习能力和思维素养。

一、更新小学数学教学理念，重视阅读能力培养

传统小学数学课堂教学中受制于应试教育的影响，重视知识内容讲解，忽略学生基本能力培养，新时代教学改革背景下阅读能力的培养是一项至关重要的教学任务，符合小学数学教学实际，有利于夯实学生的数学基础。发展小学生的阅读能力有利于推动审题教学的顺利实现。良好的阅读能力体现在小学生能够迅速地从题干中筛选出核心词汇，并根据题干信息列出文字背后的数量关系。阅读作为信息输入的过程拓展了小学生的数学视野，带动思维深度和个人认知能力的有效增强，对更新教学理念，采取针对性十足的教学模式发挥着重要的教学价值。例如，在小学数学教学几何内容《圆的认识》一节时，教师可以借助多媒体设备展示圆的图形和导学课件，呈现直观、形象、生动的教学内容，培养阅读素养。针对数学教材中介绍我国古代杰出数学家的独特贡献，教师可以进行课堂导学，引导小学生阅读我国古代算术书《九章算术》来理解数学家祖冲之的领先性贡献，尤其是他发现的计算圆周率方法领先世界700多年的时间，借助数学阅读可以全面激发小学生进行阅读学习的兴趣，拓展数学视野。

二、创设问题情境，激发阅读热情

作为一门高度专业化的学科，数学的阅读与其他学科的阅读明显不同：数学阅读内容主要包括数学家的介绍、相关概念的表述、相关定理的来源，以及知识的补充等。教师可以创设问题情境，激发学生阅读的热情。首先，抛出学生熟悉或感兴趣的话题，在课堂开始时引起他们的注意；其次，用该话题引出新的课程内容，并进一步提出相关的问题，让学生自主阅读寻找结论；最后，通过幻灯片演示或实际操作来验证结论，以便学生更深入地掌握这部分内容。值得注意的是，产生问题的情境必须符合教科书的特点以及学生的年龄特点，这就要求教师事先进行充分的调查和准备。

三、培养学生的阅读习惯

良好的阅读习惯应该是课前能认真预习、课后能及时复习，并能做好阅读笔记。当然，这种良好的阅读习惯不是学生一朝一夕就能做到的，而是在教师指导下，经过严格训练才能形成的。为了培养学生良好的阅读习惯，还必须注意以下两点。循序渐进，由于年龄、年级不同，学生的阅读要求也要有所不同。对于低年级学生来说，应该选择一些内容比较浅显，易于理解的教材片段给学生阅读；对于中高年级学生来说，可以让他们独立地阅读课本和有关参考资料，并做好读书笔记。由于教材的难易程度不同，对学生阅读要求也不能千篇一律。能够看懂但理解不深的教材，要提出适当的思考题；大部分能看懂而有个别难点的教材，可事先排除障碍，再让学生阅读；难度较大的教材，一般只要求学生对内容梗概有大概了解，在看不懂的地方作上记号，由教师帮助解决。因材施教，由于学生水平参差不齐，阅读要求也要有所区别。布置阅读课文时，应面向多数，兼顾两头。对大多数中等学生以理解教材为主；对于成绩好一些的学生要求深入理解教材；对于后进生要个别辅导，多一点耐心。良好阅读习惯的形成需要一个较长的过程，阅读能力的提高更要经过一个长期的循序渐进的过程。这就需要教师有耐心，在培养的过程中不厌其烦、诲人不倦，用诚心、爱心理解学生，用科学的方法指导学生，并坚信功夫不负有心人。

四、引导学生进行质疑问难、比较阅读

在数学教学过程中教师设计问题，是引导学生调动自身主观能动性的重要过程。学生带着教师的问题能够更好地发现数学知识，找到数学问题。利用数学知识，去解决数学问题，形成良好的学习习惯，提高学生的阅读能力，提高学生的综合学习水平。在这样的教学过程中有助于培养学生的逻辑思维、创新能力，教师应当根据具体的教学内容帮助学生结合数学学科的辩证特点，让学生学习和阅读重点知识，引导学生思考数学知识之间的关系。教师应当引导学生对数学知识产生质疑，激发学生探索知识的欲望，引导学生利用自己的思维去解决问题。数学教师应当针对学生提出的问题进行正确的引导，利用自己的教学经验帮助学生找到问题的突破口，提高学生的数学阅读理解的能力。

结束语

在小学数学教学中，阅读能力是每个学生必须掌握的能力。但是对于一些学生来说，仍然存在一些问题，例如无法静心阅读、不了解主要问题等。针对这些问题，教师应制定合理的教学策略，为小学生未来的发展奠定良好的基础。

参考文献：

1. 陈军.体验数学阅读，发现“悦”读之美[J].教育界，2020（52）：89—90.

[2]殷爱华.新课改下小学数学阅读能力的培养[J].数学大世界（上旬），2020（12）：49.