初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

初中语文教学中学生自主学习能力提升探讨

张爱敏

山东省滨州市阳信县温店镇中学 编码： 251800

摘要：随着最新教学改革的不断推动，在学科中对学生自主学习能力的培养也显得更为重要。新课标的要求教师不仅需要将语文教材内容传递给学生，还应当教导给学生更多学习的能力，通过学习方法的培养以及学习能力的提升，让学生可以更为灵活地运用所学习到的知识，并且懂得自主探索相应的语文知识。

关键词：初中语文；自主学习能力；提升探讨

引言

所有关于文字的学习，都可以统称为语文。在初中的语文阶段，教师要及时地转变自己的理念，将学习能力的培养放在首位，通过培养学生的语文能力，从而带动课堂效率的提升。在当前阶段，关于语文教学的话题与方法比较多，其中包含整本书阅读、单元阅读等不同的教学方式，可以通过不同教学方式的整合，促进学生水平的提升。所谓的自主教学，就是让学生可以将教师设定好的学习目标，通过自主学习能力的提升，更好的可以自学的方式掌握教材中的知识点上，那么教师才可以将学生的主体性学习地位显示出来，给予学生充足的学习时间，通过释放学生的思维与天性，让学生找到适合自己的方式，从而对语文知识进行有效地解决，将学生的自主学习性进行提升。

1. 自主学习的特点

自主学习与传统的教学存在一些差异性，是新课程改革中，重点提倡的一种学习模式，是通过学习，让学习的内容更加地具有特色化，让学习的方式更为自由、学习效果突出，从而更好地提升自身的学习水平。

社会不断的进步，知识与信息的发展也是一直在更新，中学生在学习中，除了需要对必要的基础知识进行掌握，以有效的学习策略，进行独立意识的培养，获取相应的发展能力，因此，中学阶段，对学生自主能力的培育势不可挡。组委中学语文教师，需要充分地认识到培养学生语文自主学习性的必要性与价值，要从自身教学思维方面进行变更，将学习的相关理论进行实践，在教学中，通过建立一些对学生自主学习有帮助的学习模式，有针对性地开展自主学习思维训练，通过观察学生个性化的学习模式和策略，充分地给学生自主的学习时间与空间，通过培养学生的学习积极性，将自主能力培养过程中的问题进行不断地更新与构建，以调整和修正教学方式，提高学生对教学思路的适应能力。

二、自主学习的内涵

所谓自主学习，也就是自己主动学习，是通过对自我目标的设定，按照当前已有的目标进行独立思考与探究，实现学习目标的一种方式，这种模式是与被动学习、接受性学习、灌输式的学习完全相反。关于自主学习的内涵，国内外专家以不同的视角给出了定义，比如，美国的专家认为，建构注意下的自主学习能力培养，就是强调学生对自主学习的监控，通过自律、慎独的习惯培养，让学生可以实现自我监控、指导与强化，通过自己对知识的查询与学习方法的培养进行教学的完成。我国对学生自主学习能力的界定与培养，是从两个维度进行设定的，一个是学习的流程化，也就是学习的整体过程，另一个则是学习的选择与控制性。将横向与纵向的学习目标结合起来来说，就是不仅要关注学生学习的主动性还需要关注学生对学习目标的自主设定，通过教学内容，对学习过程与策略，作出相应的调整与监控，也可以适当的进对学习结果进行评价。

虽然国内外对学习的定义存在一定的差异性，但共性还是比较相通的，就是学生可以自愿地参与到学习的整合过程中来，通过对学习内容的设定以及学习目标的设立，通过对传统学习思维的突破，针对不同的学习内容，进行选择性的学习，从而达到自主合作化的学习锻炼，从学习效率方面来说，学生凭借自主学习能力与学习兴趣与热情的投入，通过内在的驱动，从而激发学生的思维与智慧，通过不断的调整与发掘自身的学习策略，让学习的效果显现出来。以评价的角度来看，对学生自主性的评价需要结合不同的思维与手段，进行评估，让学生可以进行自我评价，也可以由教师进行点评，实现教师与学生双方面的监控。

三、学生自主学习能力的含义

初中语文教师的自主学习是具有一些特性的，教师应当将语文学习的主动性交给学生，通过对学生自身学习中主人公精神与作用的发挥，鼓励学生进行自主学习与选择，可以尽情地让语文学习为自己服务，通过相应的平台创设，积极地鼓励学生参与语文实践，以实践获取知识，养成好读书不求甚解，与纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的学习精神。

四、在初中语文教学中对学生自主学习能力培养的方向

首先，语文教学是以自主学习为主，以尊重、信任、发挥人的主观价值为前提，通过有趣的话题创设与情景尝试，使得学生的语文学习可以变得更为简单，轻松。通过学生自身理解与语言的学习，可以通过独自的环节发现问题并且解决掉问题，从而转化被动学习的局面。让学生的主体性与责任心可以得到改善，通过学生语文学习必要性意识的灌输，深度地挖掘学生的语文学习内涵。

其次，语文本是一项主观能动性比较突出的学科，因此，学科学习与发挥，应当是以尊重差异化与个性化为根本，让学生通过自信心的培养，让学生相信自己可以完成学习的任务，通过自己信息的培育，可以以积极的思维、独特的学习能力与主观的判断，增进学生的语言学习与创新意识，这样，才可以充分地摆脱学生对教师的长久地依赖，更加独立地开展语文学习课程。

接着，对于自主学习能力的培育，应当从学生对语文知识从“吃不了”不知如何“下口”进行突破，改善吃不下的问题，在学习中应当以分层教学法对不同学习基础的学生进行教学目标的设定，允许学生学习差异化，这样，学生在学习中，会使得不少的优秀学生拔尖、中等生可以通过兴趣教学获得自我水平的提升，差等生也可以更多地被看见，掌握更多的知识，而不是统一被困于一致性的语文教材与题目中，难以突破。

再者，自主学习能力的培养，也是需要一定的学习方法掌握。比如在课前，对学生自主能力的培养，应当以正确的学习方法的传授为主，根据不同的学习题材内容，按照教学目标进行设定，比如主要学什么，如何去学，怎么学才能提僧学习效率、学习后如何评价与总结等，通过学习方法的传输以及学习目标的拆解，让学生更好的可以制定自学计划、通过自我指导以及自我复盘，达到学习语文的成果，可以起到学习与巩固、强化的目的与意义。

最后，自主学习的培养，还是以丰富，增强学生的学习经验为主，让学生在学习中可以获得更深层次的知识与学习体验，可以在遇到问题时，懂得查询学习工具，借助互联网的便利性，以及足够的活动机会与空间，从而增进学生的语文学习发展水准。

五、语文教学活动需要意识到自主学习的重要性

当前是信息时代，并且语文学习是众多学科的基础，教师需要充分地意识到自主学习是个体化发展的基石，唯有掌握了自主学习的能力，才能触类旁通更好的学习初中阶段的其他课程，遇到学习方面的困扰可以及时的懂得转化，通过实际化自主学习能力的获取，从而改变长久依赖教师学习的习惯，通过强化自主学习思维，让学生初中阶段的知识点，词汇、句子、阅读与写作等，可以得到全方位的提升与进步，从而让语文学习更为简单，整齐划一。

六、语文自主学习能力的培养应当结合五育教育一起开展

在教学开展中，对不同学科所赋予的内容与知识是不同的。教师在指导语文学生的过程中，应当对学生的德育、智育以及美育、食育等话题结合起来引导，让学生的自主学习素养不仅仅停留在语文课本教材方面，还能够更多地渗透其他方面的学习素养。

总结：自主学习能力的探究是以学生学习经验的累积以及学习主动性的培养为首要任务，在学习自主能力培养方面，通过对学习任务的达成进行自主培养，另外也能够从自我学习目标的设定、计划实施与复盘等多个方面进行开展，让语文教学开展得更为有效，学生的自主学习经验更加的丰富。

参考文献
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