浅析小学语文口语交际与习作教学的融合

浅析 小学语文口语交际与 习作教学的融合

沈芮

扬州市梅岭小学 江苏 扬州 225000

摘要：小学语文教学中，口语交际能力与作文习作是非常重要的教学内容，也是两项相辅相成、互相促进的知识能力，是语文素养的具体体现。因此，如何通过将口语交际与作文习作教学有机结合，通过在提升学生口语交际能力的同时、促进语文作文写作水平，是小学语文教学一直在努力探寻解决的重要课题。本文，对小学语文口语交际与作文习作能力的关系、进行融合教学的重要性及意义、相互渗透教学的策略和具体方法等几个方面，进行了探讨分析，以期为通过小学语文教学模式的改进，促进和提升学生的语文素养提供借鉴。

关键词：小学语文；口语交际；习作指导

小学阶段的学生，生理和心理还处于快速发育和成长阶段，他们的口语表达和语文思维还不成熟，因此，语文教学中对学生相关能力的培养是小学语文教学的重要任务。然而，当前的小学语文教学中，对学生口语交际能力、作文写作能力及两种能力相互渗透与融合的教学明显欠缺，不但给学生的语文知识实际应用造成困难，而且也让学习语文作文写作能力的提升难以提高。

一、口语交际与作文写作能力的相关性

正确的语言表达与口语交际能力，与语文知识的掌握程度密切相关，是语文综合素质能力的具体体现；良好的语文表达与口语交际能力，也对提高学生的语文作文写作有着非常积极的促进作用^[1]。作为语文教学中最重要的教学内容，作文写作对学生的语文综合素养有着很高的要求，从对字、词、句的正确理解，到使用文字的方式对自己认知和相关感受的表述，再到对外部世界的感知和个人情怀等等，每一个环节都影响着作文写作的最终结果。而对于小学阶段的学生，口语交际能力的培养，是全面提高学生语文综合素养的开端，是丰富小学学生情感、陶冶情操、树立正确三观的基础。

语文作文写作，需要进行写作素材的收集与积累；而在这一过程中，口语交际能力起着重要的作用，是除了阅读之外最重要的信息收集手段^[2]。良好的口语交际能力，可以让学生能够更好地通过与他人的沟通、交流和分享，获取丰富的知识，从别人的身上汲取有益的知识和经验、拓展自己的视野。

二、小学语文口语交际与作文习作能力融合教学的必要性与教学现状

听、说、读、写，是一门语言学习与应用的四个组成部分，而语言交际与作文习作是语言的具体应用中的“说”与“写”，而作为一门语言教学课程，对学生进行口语交际能力与作文写作水平的培养和教学，也是该门课程的重要任务^[3]。口语交际能力的提高，能够让学生更愿意积极参社会活动、更容易适应周围环境，有助于在与他们的语言交流过程中，提高逻辑思维，让自己的习作内容更加充实、情感更加丰富。因此，在小学语文教学中，充分融合口语交际能力与习作能力的培养，是提高学生整体语文素质的有效手段。

然而，当前的小学语文教学中，对学生口语交际能力与习作能力培养的重视不足，忽视了二者间的相关性、教学中二者的相关融合与渗透欠缺，有待于进一步提升。

三、融合口语交际能力与作文写作能力培养的策略和方法

1、通过教学情境创建，让学生积极参与到教学活动中，锻炼和提高学生口语交际能力

口语交际是在一定语言环境中的相互交流，交流的方法与具体环境有着密切的关系。因此，教师应在教学过程中，根据教学内容与教学目标、结合学生的具体生活环境，进行教学情境的创设。一方面，教学情境应与教学内容相关，让学生从中掌握相关知识内容；另一方面，教学情境还需要从学生的实际生活及兴趣爱好出发，让教学更加富有趣味性，让学生通过积极参与教学活动，达到锻炼口语表达、提高口语交际能力的效果。

2、采取激励教学方法，培养学生的创造性和探索精神

小学语文写作教学的难点，与小学阶段学生的理解力、表达能力不强有关。这一阶段的学生受到生活经历和认知能力的制约，对事物理解的深度、广度有限，因而在语文作文写作中出现对相关作文题材理解上的困难，作文习作水平提高缓慢。因此教师在进行语文写作教学时，应充分运用肯定和激励式的教学方法，通过对鼓励让学生敢于、乐于表达自己的观点和看法，并通过这样的课堂练习，引导和鼓励学生逐步从准确表达自己的观点和认识开始，养成仔细观察、提炼总结的习惯，养成遇到问题自主探索的习惯，提升对小学学生潜力的开发，引导和协助他们形成具有个性特点的创造性思维。

3、加强口语交际与作文习作的相互融合和渗透，提高学生的语文素养

小学语文写作水平，与学生的表达能力、语言能力、文字组织能力和对事物的观察能力都有着紧密的联系^[4]。这就要求教师在进行作文习作教学时，将学生的口语交际能力与作文教学相互融合，从引导和培养学生用语言准确表达自己的认知和观点出发，学会如何将自己观察和感悟到的事物、思想、情感更好地表述；然后再从语言表达上升到文字的组织，逐渐学会运用写作技巧，将自己的思想情感写成一篇优秀的作文习作。

在教学实践过程中，教师应充分运用多种教学资源和教学方法，如组织学生辩论、演讲、朗诵比赛等，为学生充分展示自己的语言交际能力提供平台，促进学生对语言的组织和运用能力；然后，教师可以让学生将参与的活动写成一篇作文，并通过点评，让学生从中领悟到口语交际与作文写作的关系、并通过口语交际与作文习作训练的交互，提高他们的语文综合素养。

四、小结

总之，小学语文教学中的口语交际与作文习作能力，是学生语文素养的重要组成；教师应充分认识到二者相辅相成的关系，以培养和提高学生的整体语文素养为目的、从学生的兴趣和学习主动性引导出发，通过教学过程中口语运用和作文习作训练的相互渗透与融合，在提升小学学生口语交际能力和作文写作水平的同时，提高语文教学的质量和效率，为学生综合素质的培养打下良好基础。

参考文献

[1]张燕.关于语文口语交际与习作能力同步发展有效整合分析[J].学周刊,2018,(08):141-142.

[2]朱爱玲.小学口语交际课与习作课融合的探讨[J].课程教育研究,2017,(03):97.

[3]江静.小学语文课堂口语交际课的实效性[J].江西教育,2017,(30):30.

[4]杨磊.基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学[J].文化创新比较研究,2018,2(30):79-80.