基于"乐学"思想的小学语文课程资源的开发与整合研究

基于 "乐学 "思想的小学语文课程资源的开发与整合研究

刘娟

江苏省常州市武进区成章小学

摘要：在新课改实施后，从课程教学方面，再到课程观、教学观、学生观与评价观，均产生不小的改变，学生的主体性得以更好的发挥。课堂上，教师分析的比重减少，学生展现的机会增多，此外，教师的提问更加精细，学生产生的问题更加丰富；教师授课内容精简化，学生自学能力得以增强；教师的引导更贴合实际，学生更加主动思考，能够将幻想转变为真正的思考问题，学生与教师之间加强沟通，合作更加多元，善于练习，贴合实际生活。课堂气氛活跃，学生更加投入。

关键词：课程资源；开发应用；意义价值

1. 课程资源的内涵、开发意义和价值

（一）课程资源内涵

课程资源主要包括构成课程的诸多资源要素和实行课程的各类因素。对于教学使用方面与客观存在来说，能够将课程资源划分为校内与校外之分，这两种课程资源通常都包含素材性与条件性资源。素材性资源由自然、历史、文化、科学、情感、价值观等方面构成，条件性资源则由关系到课程实施的因素构成，例如人力、物力、财力、设备以及场地等，同时还有对课程的认知态度与使用观念等。在广义上看来，课程资源的核心因素，其中包含一切有利于课程目标达成与顺利实施教学的内容，不论校外或校内，更不用区分物质与精神层面。从狭义看来，是指能运用到教学当中，可以对其提供服务的资源因素。

（二）课程资源开发意义与价值

1、对于提升小学语文教学质量有实质性的作用。从“乐学”思想出发，语文课程资源开发与整合能够提升学生学习积极性，是学生感受到学习的乐趣，达成语文课程教学的目标。

2、经过对语文课程资源开发与整合的探究，使教师对现阶段教学当中才发生的效能低、产出低的情况进行了解，对发生的原因进行分析，让教师对课程资源开发与整合有个清晰的认知，提高教师理念。

3、针对当下语文课程资源开发与整合的情况，对“乐学”思想下的小学语文课程开发与整合策略进行细致探究，以提供给教学改进方面的指导，同时对整体提高语文教学效率打下基础。

4、借助组织语文课程开发与整合的研究，有利于提高学生的综合素养，贴合未来社会发展的需求。

二、课程资源开发原则

（一）实用性原则

在进行教学当中，实用一直以来都是教师开展资源开发工作的出发点，秉承着对教学有作用的原则对资源进行选择，实用，能够划分成现实、间接、修养三部分。现实实用也就是能够直接在教学当中给学生利用的资源。间接实用是指在当下可能看不到用处，但对未来的学习有作用的部分，修养实用，是指在语文学科的学习当中对现阶段和未来不一定能有实质性的作用，但对于提升学生自身修养和文学素养有着不可或缺的作用。

2. 多样性原则

资源开发由某点出发，逐步扩散，构成一个整体或包含多个板块，例如其中包括的文化、历史、科学，阅读、写作等，涉猎知识、能力、情感态度等层面，构成丰富多样的资源形势，根据需求进行选择。各个地区之间有着差异的风俗与自然景象，不同民族间也有着差异的文化和民风，城市与农村的学校间也有着不同的办学能力与师资情况，对于家庭条件与学习习惯来说，偏远地区的学生与城市当中的学生存在着差异。课程资源开发应关注到这些差距，由于需求的变化，应保障资源的多样性与丰富性。同时，从需求主体看来，课程资源的开发也要切实满足不同主体需求，不仅在国家方面，更要关注到各个地区的主体，不仅有学校，也要包括社会的资源，还要包括教师、学生与家长，进行多样性的开发，让课程资源尽可能实现不同的需求。

2. 合理性原则

教学资源开发应合理进行，我们身边围绕着诸多构成课程资源的重要因素，更为关键的是，应合理的充分开发，让其构成课程的一部分，保障课程的真正作用得以发挥。合理开发更要求我们要关注到开发的范围与内涵。现如今，社会上充斥着各种各样的资源，这些信息内容庞大且复杂，在开发时应贴合小学生的年龄特征和知识水平，要以提升学生学习语文的能力为基础，合理的设置开发内容的范围与难度。

三、“乐学”思想下的小学语文课程开发与整合策略

（一）从课本出发挖掘教材资源

学生学习语文知识所运用到的教材，不仅是能够加强学生能力的文本，同时还起着提升学生人文素养、增强学生生活经验，并且能够促进学生创新与时间能力，养成良好学习习惯的重要作用。所以，教师教学过程中，应主要以合作、探究的方式进行学习，使学生通过教材，自主理解和感受，产生不同的思考与想法，受到情感熏陶与思想启发，经过教材的学习能够延伸到教材以为，进而总结出学习方式，养成良好的学习态度与习惯，提升综合文学素养。

2. 贴合生活构造环境资源

语文教师在进行教学时，要贴合生活中的实例，收集资源，这样一来，教学内容才能够与实际生活一样不断有新的内容产生，第一，可以通过创设生活课堂环境的方式，使学生在教师的引导下感受温馨、饱含生活氛围的环境，学生可以在不拘束且轻松的场景当中沟通，各抒己见。第二，在教学内容上贴合生活，利用当下的教科书与学生生活进行联系，饱含时代气息，在进行教学过程中，要注重提取课文当中生活化的资源。最后，构建多样的校园环境，能够对学习语文起到重要作用。学生学习的主要场所在校园当中，通过构建校园文化能够在校园、教室当中潜移默化的对学生情感起到熏陶效果，增进学生语文能力的开发。

2. 结合实践整合地域资源

语文学科的特征是实践性强，要注重对学生语文实践能力的培养，不应过于苛责语文知识系统的完整性。第一，开发课程资源时，关注到乡土文化的多样性，要包含历史、饮食、社交礼仪等方面，确保课程资源的丰富。第二，对于自然环境来说，应涵盖各地区的动植物、山水等，第三，针对名胜古迹方面开发课程资源，拓展学生视野。

2. 借助网络探索先进资源

进入21世纪以来，我们已经迈入了大数据、信息化时代，网络是人类重要的资源宝库，语文课程的开发能够借助网络迎来更宽广的空间，语文学习要充分借助网络资源，构成资源共享模式，最大程度的发挥出资源效用。

4. 结语

新课程实施以来，课堂教学方面发生了很大改观，学生学习和教师成长都取得了较好发展，但这还远远不够，要想真正形成语文能力，提高语文素养，仅仅依靠教材和课堂教学还不够，必须加强语文资源的开发和利用。课程资源开发是新课程语文教学可持续发展的必由之路，必须引起高度重视，并不断进行研究和实践。

参考文献：

[1]马维怡.整合多种课程资源打造高效语文课堂[J].中华少年,2020,14:280+283.

[2]刘潇.新课改下小学语文课程资源的有效开发探究[J].科普童话,2020,22:24.

[3]戴晓虹.小学语文网络课程资源开发与应用探析[J].科学咨询(科技·管理),2020,09:206.