议问题导向教学模式在小学数学教学中的应用

议问题导向教学模式在小学数学教学中的应用苏忠德

四川天府新区大林小学 610222

摘 要：现如今我国的教育已经越来越重视让学生主导课堂，而不是过去的教师在讲台上讲给台下的学生听，要让学生去思考去探究。对于小学生来说，对数学进行自主思考和探究还是有一定的难度，但是教师不能因此而放弃引导学生，而是要让学生能够进行深度的数学学习。接下来我们将针对于小学数学问题导向教学模式的实践进行讨论。

关键词：小学数学；问题导向；思考实践；有效措施

近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。问题导向教学模式能够让学生在和教师在课堂上通过沟通交流的过程中学习到知识，这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到数学知识的学习中。

1 小学数学课堂中存在的问题

经过调查我们能够发现目前小学数学教学过程还是有一定的问题，只有将这些问题进行改正，并且改进教学方法，才能够使学生的发展得到保障。接下来我们对小学数学课堂中存在的问题进行分析。

1.1 课堂教学模式过于传统

有些教师在课堂上还不适应运用新型教学方法，但是殊不知传统的教师在课堂上讲课的模式已经不能满足现代学生的综合发展了。小学阶段也是掌握基础的时候，小学生对于数学这种逻辑性较强的学科还不能完全的进行独立思考，所以有些教师选择完全将知识展示给学生看，这样的后果是学生不知道定理从何而来，为什么得出这样的结论，达不到预计的教学效果。

1.2 教师缺少引导学生进行总结的过程

很多学生只能将每一章每一节的知识点分开学好，但不能自行将这些内容联系在一起，所以在有些考查到以前学习过的细微的知识点的题目中，由于学生对于课本知识的理解过于片面，并且没有及时进行深化总结，导致学生一整道题做不出来。而且对于课本知识理解，太过于片面也影响学生之后的发展。这是教师教学过程中缺少引导学生巩固学习，深化知识理解的过程。

2 小学数学问题导向教学模式的有效措施

2.1 引导学生自主思考，增强数学思维能力

在小学数学教学过程中，一般要让学生先了解定理和结论，然后利用这些基础知识进行解题，但是解题的方法不止一种，教师不能用固定的解题思路来禁锢学生的思维发展。在教学过程中，教师应该引导学生进行足够的思考，思考过程中学生才能用自己的方式总结解题思路和技巧，能够深入到数学知识中，并了解数学精神。比如在分数的加减法运算中，拿1+1/3+1/6+1/9的运算来说，教师教学的固定思路是先将分母进行通分，把相加的式子都变成同样的分母之后，再把分子进行相加，最后再简化得到结果。但是教师可以引导学生进行思考，能不能换一种方式，用图形来解出这道题目。我们可以让学生用圆，或者是正方形、三角形来表示式子中所包含的各项，把他们均分成份，最后进行相加。对于各种题目教师都可以鼓励学生用多种方法进行解题，这对开发学生思维能力是有帮助的，所以在教学过程中教师应该引导学生自主思考。

2.2 让学生自己动手，自己思考

在教学过程中教师不能一味地讲，比如在接触加减乘除综合运算的时候可以让学生自己探索，适当的进行讨论，然后教师提问。学生是很乐于跟教师进行互动的，所以教师可以多设置学生自己动手研究的环节，引导他们自主进行思考。比如在克、千克、吨的知识里，有在买卖东西的基础上进行单位换算的题目，这种题目的练习可以让学生们举出一些生活中的物体例子，在自己的大致估算下确定物体的重量，然后让学生在小组内进行“买卖交易”，从而练习题目中的运算和单位变换。还有钟表的认识一节里，可以让学生自己制作一个表盘，在教学过程中自己操作表盘运动，并与题目进行结合，一定会有很大的收获。因为小学生对表盘的运动概念可能会很模糊，现在科技发达，更多的是直接看手机或者电子表，所以教师引导学生在自己操作的过程中可以加深对钟表运动的理解。

2.3 引导学生在总结知识点的基础上进行创新

在教学过程中，教师应该注意避免学生将课本知识进行“分块学习”，所谓“分块学习”就是不能将各节内容联系到一起，只能单方面的对于每一块内容进行理解，这样的学习习惯会导致学生面对知识点组合题目豪无头绪，并且会影响学生数学综合能力的提升。所以在每一章每一节的知识点学习之后，教师应该通过提问的方式引导学生构建框架图，将丝丝缕缕的知识点联系在一起，并且找出一些知识点组合题目让学生进行练习。错题集在数学学习过程中是很有帮助的，可以让学生在复习课上将知识点总结之后，把一些题目采集到错题集上，并反复思考。总结之后在课下试一试能不能用以前学过的其他知识点进行解题。

3 结束语

在小学阶段，教师和学生都要有良好的习惯，学生学会自主思考。教师在课堂上也要采用多样化教学方法，将课堂变得有趣味，着重去培养学生的自主学习能力，从而提高学生的综合能力。

参考文献：

[1]安富海.促进深度学习的课堂教学策略研究[J].课程教材.教法，2014(11):57-62.

[2] 彭國庆.小学数学学科基础素养分析与培养[J].教学与管理，2019（14）:11-215.