学业水平考试背景下中职会计教学思考

学业水平考试背景下中职会计教学思考

刘荣强

漳州第一职业中专学校 363000

摘要：中职学校需要以学业水平考试背景为基准，对教育教学方式开展全新的思考，以便于提高中职会计教学水平。本文先是对提高专业基础课程学业水平进行分析，并以学业水平为背景对中职学校会计教学进行思考，总结了几点提高学生专业技能课程水平的建议，即开设会计实践学习课程；建设校内会计实训基地；培养专业技能，建立教学资源库，以期为中职会计教学提供参考。

关键词：学业水平考试；中职会计；教学思考

引言：中职学校的考试制度与国家规定的教学标准大同小异，各科目的考试成绩均会划分等级，通常情况是A-E五个等级，其中A代表优异，E为不合格，以此类推。为确保学生的学业水平提高，需要加强培养学生对该考试的认知能力，为此，教师需要在课堂教学方面进行思考，提高教学效率的同时，又能充分调动学生的自主积极性，学生将会正确对待学业水平考试，中职学校的教学质量也能得到保障。

一、提高专业基础课程学业水平

（一）给予正确引导，提高学生认知

在学生刚进入校园的时候，教师需要向其介绍学业水平考试，使其明确了解该考试的重要性，这样学生将会对此加强重视。学生会有清晰的认知，制定一个合理的在校期间的学习规划，明确发展方向，保证制定中职的学习任务可以准时高效地完成。教师需要在此阶段给予学生正确引导，让其不断深入了解会计专业，以此可培养学生的求知欲与探索欲。教师对刚踏入中职学校大门的学生进行积极引导时，可以引用生活中已有案例，让他们确切了解该职业的未来的价值意义。学生在制定学习计划时，教师需要对此加以引导，确保学生制定的计划可以跟随其兴趣发展，以便激发他们的自主觉悟性。在课堂教学中，教师应注重思想方面的指引，对学生的学习状态、课程教学设计等进行考虑，以此可促使学生专业基础课学业水平有效提高。组织学生参与座谈会、讲座、实践学习等，将提高学生学习与了解会计学的兴趣^[1]。

（二）仔细研读考试大纲，突破课程重难点

在开展会计学基础教学时，教师应以课程教学标准与学业水平考试大纲为主线，制定科学合理的教学目标，帮助学生快速找到课程中的重难点内容，对考试大纲中拟定的考点进行针对性训练，确保学校实际教学内容有实质性意义。教师应将会计课程中零散的知识点进行概括，学生在熟记知识点的同时又能提高自身概括总结的能力。为确保学生快速掌握课程重点内容，教师应仔细研读考试大纲，充分理解学业考试中可能涉及到的课程内容，进而制定出相应的课程标准。教师需要明确考纲重点，找准一个知识点之后以此为中心进行外扩，并将其当作教学工作与备考的重点。大多数学生都缺少准确概括知识点的能力，因此，教师应在日常学习中培养他们的自觉性，以便于促进学生对会计学知识的吸收。除此之外，教师还需要拓展课外知识，补全课本上不足的知识点，以推动学生加速理解，使其拥有更强的记忆力，在提出疑问之后又能快速找到答案^[2]。

（三）强化教材内容，教学与实践相结合

首先。教师对考试大纲进行研读之后，需要充分理解消化教材内容，确保考纲中提到的知识点可以融入贯通到课程教学环节中来。除此之外，教师还需要将自身掌握的知识点进行转化，了解该部分内容在考试中占据的比例及其存在的作用。其次，教师应创新教学模式，改变传统的灌输式教学，营造成有学习氛围且生动活跃的课堂，让学生培养自身的学习兴趣，并积极与教师互动，师生共同参与的方式可以充分调动课堂学习氛围。教师如果只对某知识点进行引导，对某实践活动进行亲身示范，学生将不能更深入地理解教材内容，教师设计的教学环节将不会有实质性意义。若想设计教学这个环节可以带来更好的效果，教师在教学过程中应设置情景模式，将会计岗位的工作内容引到课堂中来，让学生参与其中，在实践操作活动中应用课程基础知识，会使其加速理解经济业务，对会计核算程序的使用也更加熟悉。学生在切身操作过程中，明白会计工作的岗位职责，对教师实现教学目标也有推动作用^[3]。

二、提升专业技能课程学业水平

（一）开设会计实践课程学习

为确保学生加强会计学的理解，中职学校开设会计学习实践课程是最有效的手段。以某校为例，在开展会计学习课程时，学校教师应要求学生学习“基础会计”与“财务会计”等基础课程，并要求学生对自学的教材进行总结，保证已学理论课程能熟练掌握。开设会计学实践课程的根本目的是为了让学生加速理解实践与理论内容。若想保证中职学校实践课程与学业水平考试及专业技能竞赛有更高的契合度，增加毕业生的专业对口率，课程内容需要模拟企业日常账务处理，以一个月为周期，还应涉及凭证审核、账簿登记、财务报表编制等工作。

（二）建设校内会计实训基地

实训基地是提升学生专业技能水平的基本准则，所以中职学校需全面推动其加速建立。会计实训基地无论是工作环境，还是会计程序设备，都应与社会企业相似，如税务工作、银行对接、工商保险等，并设置与之相对应的部门。实训基地内部的布局与陈设需与企业一致，财务部可以设置成一个隔间，彰显会计工作的隐私性；也可以将几张桌子进行拼接，便于职员（学生）之间交流工作。在岗位设置方面也要与企业如出一辙，应有出纳、存货核算、往来结算、记账、编制报表、工资核算等职位，会计岗位丰富可以促使学生准确找到自己的定位。设置单独隔间具有目的性，学生会进一步了解财务部门在企业中的位置及其重要性，也可以有效保证交易凭证、发票、账簿以及各种票据的安全。教师利用财务软件辅助学生学习会计学知识，可以进一步增强实训效果。以学业水平考试为出发点，对中职学校会计教学方式进行思考，并开展会计实践课程学习，可以确保教学目标、课程内容与学业水平技能考试大纲相同，这不仅可以提高学生对会计知识及技能的认识，还能掌握相应的技术手段、熟练使用相关办公软件，为未来从事工作打下坚实基础。

（三）培养专业技能，建立教学资源库

专业技能水平提升是建设实训基地的根本目的。课程教学体系应有教学计划、教案、课件、视频等，将企业实际工作内容引入教学中，激起理论与实践的共鸣。当前，市面上并没有完全与考试大纲相同的教材，所以教师应加强对学生的实训能力，对常出现的知识点进行总结，然后让学生开展针对性的联系，搭配教师的实训指导，将会取得良好的成效。为增强实训效果，保证教学质量，中职学校需要整合三方资源，建立相对成熟的教学资源库，高校与企业资源是一方面，其他中职学校也是重要组成部分，以三方资源为基础制定的教材才具有真正意义上可操作性。教材制定之后需要在校内及学生之间广泛应用。课程教材要具有学校教学特色，培养学生的实践操作能力，以此可使学生有较强的动手能力。

结语：学业水平考试的出现使得中职学校教学方式发生改变，从原始的封闭式状态逐渐向开放式状态过渡，与此同时，也对中职学校的教师与学生提出了更高的要求。学生对学业水平考试端正态度，将会有效强化专业基础课程，使得其专业技能课程学业水平提升；教师在此阶段给予学生正确的引导，将促使其快速攻破会计专业课程难点，加速理解教材中的知识点内容，努力提高中职会计学业水平老师成绩。

参考文献：

[1]萧冬梅.学业水平考试背景下中职会计职业技能实训有效教学探究[J].现代职业教育,2020(15):226-227.

[2]林毓芳.关于学业水平考试背景下中职会计教学的思考[J].西部素质教育,2019,5(20):215-216.

[3]何秋萍.学业水平考试背景下中职会计信息化教学研究[J].张家口职业技术学院学报,2019,32(03):77-80.

注：本文为2019年度福建省职业技术教育中心职业教育教学改革研究课题《学业水平考试背景下中职会计教学改革实践研究》成果，项目编号：ZB2019077。