数学教学以及小学生直观想象力养成对策

数学教学以及小学生直观想象力养成对策

康洪杰

西宁市阳光小学 810026

摘要：在小学数学教学中，培养学生的直观想象力是重要的教学目标，对学生的发展有着不可忽视的作用，不但能够提高学生的认知水平，还能够加深学生的认知，让学生深入理解数学知识，促进学生学习能力的提升。然而，在当前数学教学中，受各种因素影响，学生的直观现象力培养没有得到重视，不利于学生的发展。本文将简要阐述小学数学教学中存在的问题，分析培养学生直观想象力的价值，并探究在数学教学中，培养学生直观想象力的实践策略。

关键词：小学数学；直观想象力；教学策略

在数学教学中，培养学生的直观想象力，就是根据已有的知识经验，通过观察、分析、方式、类比、想象或联想等方式感知事物，能够帮助学生更好地掌握知识，解决数学问题，提高学生的学习能力^[1]。为此，教师要在教学实践中，探究有效的策略，培养学生的直观想象力，从而实现核心素养教学目标。

一、小学数学教学中存在的问题

在当前教学数学教学中，对学生直观想象力的培养，还存在着一些问题。首先，教学缺乏系统性，教师容易忽视对学生直观力的培养。培养学生的直观想象力，能够让学生对数学知识的理解更加透彻，然而，在实际教学中，由于教师自身对数学课程体系缺乏正确的认知，只重视理论知识的教学，导致学生的直观想象力难以提高。其次，教师的教学方式单一，限制学生想象力的培养。在课程教学中，对学生想象力的培养是一个需要长期坚持的过程，需要根据学生的实际情况，采取不同的方式教学，在不断的练习、尝试和想象中逐步提高学生的直观想象力，然而，许多教师的教学方式单一，无论是在几何图形、数学图表或是代数问题的教学中，都一味地采用灌输式的方式，将数学知识直接灌输给学生，不利于学生想象力的培养。再次，学生对数学知识的理解较为浅显，尤其是数学公式和数学概念，都是非常抽象的知识点，教师在教学过程中，往往直接将公式、定理等告诉学生，让学生套用公式进行解题，学生只知其然，而不知其所以然，对这些公式、概念的原理缺乏理解，不能将其灵活运用，导致学生缺乏想象训练，直观想象能力较弱^[2]。

二、小学数学教学中培养学生直观想象力的价值

（一）提高学生的学习兴趣

数学是一门较为抽象的理性学科，知识内容非常抽象复杂，培养学生的直观想象力，能够让学生在学习过程中，通过想象将抽象的知识转化为具体的形象，便于学生理解，从而更好地理解数学知识，解决数学问题，在学中获得成功的体验，体会数学的学习乐趣，对数学产生兴趣。

（二）提高学生的学习自信

学习的过程并不是一帆风顺的，尤其是在数学的学习中，总是会遇到各种各样的困难，受知识的难度、学生的认知水平等各种因素影响，许多学生的数学水平较低，设置部分学生不进反退，而培养学生的直观思维能力，能够帮助学生将数学知识点相互联系，对数学形成系统的认知，解决学习中遇到的困难，增强学生的学习自信。同时，提高学生的直观想象力，能够让学生主动发现问题，利用所学知识分析问题，从问题中获得启示，选择有效的方式解决问题，提高学生的解题能力，促进学生数学水平的提升。

三、小学数学中培养学生直观想象力的实践策略

（一）设计实践活动，在实践中培养学生的直观想象力

在小学数学教学中，教师要重视实践教学，在实践活动中培养学生的直观想象力。数学教学包括知识的认识、掌握、应用等环节，为了让学生理解数学知识，教师可以设计实践活动，引导学生实践探究，在实践中培养直观想象力，在操作、观察、探索和分析中得出数学知识，掌握数学知识的原理。例如，在“长方体表面积”的教学中，教师可以设计折纸活动，将学生分为不同小组，小组成员相互合作，共同研究知识。首先，让学生准备一个长方体，用笔将长方体的每个面标记数字，再动手操作，将长方体展开，观察展开后长方体展开后的形状变化，通过数字判断每个面所在的位置，探究长方体表面积的计算方式。通过实践发现，将长方体展开后有六个面，其中相对应的两个面的面积相同，根据长方形的面积计算方式，可以推导出长方体的面积公式，让学生在自主学习中掌握数学知识。

（二）创设问题情境，在情境中培养学生直观想象力

在小学数学教学中，教师要根据教学需要，创设问题情境，引导学生从感性认识向理性认识转化，培养学生的直观想象力。教师在设计教学情境时，要准确把握好学生的最近发展区，让学生对知识的掌握由物化向表征转化，以问题为桥梁，将新知识与旧知识相互联系，创设生动的情境，让学生更好地进入学习状态，情境中培养学生的直观想象力。例如，在“认识三角形”的教学中，教师可以联系生活实际，创设生活化的情境：生活中存在着许多图形，有圆形、长方形、正方形、三角形等，用多媒体展示不同的图形，提出问题：哪些图形是三角形？你是怎样进行判断的？三角形与其他图形有什么不同？引导学生思考探究，让学生根据自身经验，探究三角形的特点，通过直观想象抽象出生活中的三角形

^[3]。

（三）开展探究活动，在探究中培养学生直观想象力

探究学习是一种基础、有效的学习方式，在数学教学中，教师要基于学生的思维特点，开展探究活动，让学生在碰撞中探究，在探究中抽象，培养学生的直观思维能力。教师要在学生原有知识的基础上，探究新的知识，引导学生透过现象观察事物的本质，培养学生的直观想象力。以“认识分数”为例，教师可以将分数与小数知识相互联系，创设涂色游戏情境：”利用多媒体制作涂色卡，将一个圆形平均分成10分，提出问题：2/10是多少？将一个看作一分，涂一格就代表1/10，让学生根据小数知识，完成涂色游戏，通过直观想象，将小数与分数相结合，促进学生知识迁移，提高学生的认知水平和学习能力。

四、结束语

总而言之，直观想象力是学生应该具备的一种重要的思维能力，在小学数学教学中，教师根据新课程提出的要求，开展多样化的教学方式，培养学生的直观想象力。为此，教师要通过设计实践活动、创设问题情境、开展探究活动等方式，从物化到表征、从表征到抽象、从抽象到内化，循序渐进培养学生，促进学生直观现象力的提升，使教学满足新课程改革要求，提高课程教学质量。

参考文献：

[1]王晓玲. 浅谈在小学数学课堂教学中培养学生的几何直观和空间想象力[J]. 好家长, 2017, 000(030):126-126.

[2]钱瑛. 打造卓越课堂,培养小学生数学想象能力[J]. 学苑教育, 2017(15):42-42.

[3]刘培海, 韩成彬. 小学数学课堂教学如何培养学生的空间想象力[J]. 中外交流, 2019, 000(003):102.