高中英语核心素养下的语言能力养成对策

高中英语核心素养下的语言能力养成对策

刘清福

贵州省黔西南普安县智华中学 ，贵州黔西南 561503

【摘要】：随着高中英语学习越来越重视对学生英语核心素养的培养。高中英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大方面，其中语言能力是其中比较重要的一个组成部分，包括口头表达能力和书面表达能力。但是高中英语核心素养教学在实际过程中依旧存在诸多问题，故本文旨在结合教学实际案例，讨论高中英语核心素养下的语言能力养成对策。

【关键词】：高中英语；核心素养；语言能力；养成对策

随着新课改的不断落实，高中英语课堂教学也逐渐呈现出了新的教学方向，从以往只注重对学生英语成绩的提升，开始注重对学生英语核心素养的培养，正因为如此，语言能力养成也逐渐成为了高中英语教学的重点教学内容了。语言能力在英语核心素养中属于基础的能力，主要涉及语言知识、语言技能、理解与表达等多方面，考察范围较为广泛。高中英语教师要对学生的语言能力进行养成，还是要基于英语教学中的听、说、读、写四大方面展开。

1. 高中英语核心素养下语言能力养成的重要性

高中英语核心素养是英语学科教育的深刻内涵体现，是指希望学生通过英语学习逐步形成健康的且完善的价值观，并建立起相应的信念感等。英语核心素养的践行不仅需要学生掌握基本的英语知识，还需要让学生养成良好的学习态度，致力于学生的全面发展等。根据教育部颁布的高中英语核心素养组成，可以获悉其主要包括：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大方面，其中语言能力是其中较为基础的英语能力。语言能力是指在社会情景中借助语言，以听、说、读、写等方式来理解和表达意义的能力，并且要求学生通过课程学习，学生能够进一步发展出良好的语言意识和英语语感。此外，学生还需要掌握英语语言知识并能够在语境中整合性运用所学的知识，还应具备同时理解口语和书面语形式表达出来的含义，最后还应具备有效使用口、笔语传递意义和进行一定人际交流。高中英语课堂教学作为学生学习英语的主要途径，理应在掌握英语核心素养的情况下，对学生的语言能力进行养成。

2. 高中英语核心素养下语言能力的养成对策

2.1重视课堂口语教学，引导学生主动进行口语表达

高中课堂关于单独的口语教学内容尚且是不够的，主要将口语训练穿插在日常的课文教学环节，但是受到传统教学模式的影响，还是老师讲得多，学生偏向于听，这也是为什么中国学生总是出现“哑巴式”英语的重要原因。因此，教师需要在课堂教学环节重视口语教学，并充分给予学生机会进行口语表达。

例如在进行《Module 1 Our Body and Healthy Habits》的教学时，教师在完成基本的单词教学、语法知识教学以后，可以先带领学生们共同朗读课文，该过程主要是为了帮助学生掌握相应的词汇，并掌握一定的句型表达方式。然后，教师先组织学生们进行两人一组的口语交流训练，内容可以参照教材内容，也可以自行创造。最后，教师为了帮助学生进行口语表达，可以开设一场主题演讲，例如主题为：“I am benefiting from the healthy habits”，然后学生们需要准备三分钟左右的小演讲，内容要包括healthy habits的类型，以及其用处等，虽然短暂，但是内容要翔实，语言逻辑等必须严谨。

学生们平日展开口语表达的机会并不多，因此必须重视课堂教学的重要性。无论是课文跟读、对话训练还是学生的自我表达都是非常好的口语表达机会，“日拱一卒，功不唐捐”，希望教师能够引导学生珍惜每一次表达的机会。

2.2构建情景化教学，注重学生的书面语言能力养成

语言能力除了口语能力，还有一块非常重要的部分就是书面语言能力，相对于口语能力，书面语言对于学生的语法结构和表达上的规范性和逻辑性都要求更高。书面语言的应用场景是非常广泛的，诸如电子邮件往来、笔友交流等，不同的场景下，书面语言的应用也会有所区别。因此，教师在教学过程中可以结合不同场景，构建情景化教学，让学生根据场景进行书面语言训练。

例如在进行《Module 2 Developing and Developed Countries》的教学时，教师要借助该单元的写作教学，锻炼学生的书面语言能力。教师可以自行出一个作文题目，例如：李文对于国家政治形势非常感兴趣，他在网络平台上发现关于发展中国家和发达国家的经济发展差异，顿时热血沸腾，于是他想写一封信给联合国组织，谈谈自己关于缩小发展中国家和发达国家之间经济差异的看法，假如你是李文，你会怎么写？首先，分析题干场景，应该是网络冲浪浏览新闻；其次，文章体裁应该是书信，由于是写给联合国家的，因此语言必须是逻辑性强和精准的；最后，在内容的构建上，要注重层次分明，内涵丰富。学生们如果对这方面的知识不够熟悉，教师还可以鼓励学生们上网搜索写作素材等。最后，等学生们完成写作之后，教师先鼓励学生们进行互评，就是作为小老师批改同学的作文，然后再将修改过的文章交给老师进行批改等。多次打磨之后的文章质量一定也会更高。

书面语言和口头语言一样都需要在一定的语境下完成，因此，以写作训练带动书面语言能力的提高是比较可取的方式。教师构建出具体的情景，让学生发挥主观能动性去完成一篇文章，还进行了学生互评，对于学生的写作能力提升真的具有相当重要的作用。

3. 结语

高中英语核心素养的语言能力养成是当前高中英语教育工作下必然的趋势。本文认为语言能力主要包括口头语言表达能力和书面语言表达能力，故教学过程中也主要从以上两个方面开展针对性训练。

参考文献：

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