新形式下高职院校“三全育人”实践研究

新形式下高职院校“ 三全育人” 实践研究

孙萌茵 王文秀

德州科技职业学院 山东省青岛市 266041

摘要：在教育改革的持续发展进程中，高等职业教育受到更多重视。为了提升高职教育的水平，需开展“三全育人”的研究与实践。“三全育人”的理念重视教育的系统性，其中“三全”分别指全员、全方位以及全程。这就要求高职院校的教师树立起共同的育人目标，展开深度的教育合作，对学生进行不同角度的全程教育引导。基于此，本文对“三全育人”的实践意义进行分析，结合高职院校的实际教育发展需求，说明相关的教育实践策略。

关键词：“三全育人”；高职院校；实践策略

引言：“三全育人”的理念，能够适应于现阶段的高职院校教育发展需求，在该理念中，学生的思想政治教育差异能够得到重视，通过不同形式、不同角度的教育引导，提升思政教育的综合效果。高职院校的学生具有一定特殊性，在基础教育阶段，许多学生没有构建起完善的思想认识体系。因此，高职教育中需要提升思想政治教育的力度，帮助学生了解思政教育的重要性，塑造完善的思想认识体系，并影响学生的行为与选择。“三全育人”实践，可以充分满足高职育人需求，需要对此给予重视，并进行重点的研究。

1. “三全育人”的实践意义

在信息技术的影响下，高职学生接收信息的方式与习惯发生了变化，学生能够更多地应用互联网接收信息。信息质量存在参差、信息引导的倾向存在差异，这就使得高职学生的思想观念受到影响。例如，许多高职学校的学生，受到网络信息的影响，在思想上出现了明显的个人主义特点，这对于培养学生的社会责任感、家庭责任感以及职业精神会产生不利影响，在个人主义思想的影响下，学生对于集体主义的重要性缺乏认识，过于重视自身的利益得失，影响思想进步。“三全育人”的实施，可以通过对症下药、因材施教的思政引导方式，解决学生存在的思想认知偏差，提升学生政治思想的先进性。教育的形式包括专门的思想政治教学、学科思政、校园中的思政宣传活动等，能够形成一种系统性的全面影响，帮助学生摆脱思想困境，提升学生的综合素质，促进高职院校的综合育人水平发展。

2. 高职院校思政引导中存在的问题

1、思政教育的针对性不足

在理论发展以及教育实践中，我国高等教育思政教育的水平不断提升，思想政治教育的形式与目标都得到了丰富。然而，这种情况对于思政教育的针对性教育形成了一定影响，在多目标以及综合性的思想教育引导中，高职学生存在的特殊思想问题、不同专业、不同年级学生存在的思想问题都未能得到重视^[1]。

2、课程思政的开展力度不足

在传统的思想政治引导中，专门的思政教育课堂以及学校中开展的思想宣传活动，是学生接受思想政治教育的主要方式。思政课程以及校园宣传是面对所有学生的，对于不同专业、不同年级阶段学生的特殊思想发展需求关注不足。课程思政的进行，能够弥补思想教育中存在的缺陷，使得高职思想政治教育与课程教育实现有机地融合。然而，一些高职院校对于课程思政的重视不足，未能够贯彻“三全育人”中的全员育人理念，教育的效果受到影响。这种情况，与专业课程教师缺乏思政教育训练也存在联系。

3、思政教育的系统性不足

思想政治教育需要具有系统性，在完成知识的引导后，需要关注学生的思想构建状况以及行为实践的状况。然而，就现阶段高职院校的思政教育来看，多数教师更为关注学生的思政知识学习，对于学生思想变化以及行为实践的关注不足，主要体现在考察中未能够重视行为考察，导致教育效果受到影响^[2]。

三、新形势下高职院校“三全育人”实践策略

1、重视教育理论研究，根据“三全育人”理论建立思政工作制度

在开展思想政治教育的过程中，需要重视教育实践与教学理论研究的同步性。首先，高职院校需要以专职的思政教育人员为核心，对相关的教学理论进行研究。“三全育人”与高职院校思想政治教育的融合，就是研究工作的重点，可结合教学引导中存在的问题，分析教育理念应用存在的优势，并结合实践拟定适当的教学引导策略。其次，思政教师需要与学校管理者进行沟通，说明“三全育人”理念的重要性，获得学校管理者的支持。另外，需面对全体师生进行理念宣传。

在基础的宣传工作完成之后，需要建立起相应的思想政治教育制度。首先，高职院校中的思想政治教育，需要由党委统一管理、引导，做到工作目标的统一；其次，需要制定出合理的工作考评机制，对于参与工作的教职工进行工作评估，及时发现工作实践中存在的问题，进行教育引导的优化，考评机制也是监督教师工作，提升教育效果的有效方式。

2. 实施针对性思政教育，关注学生的阶段性思想发展需求

面对不同年级、不同专业的学生，需要展开针对性思想政治教育，适应于学生的思想发展需求以及未来职业发展需求^[3]。

首先，可制定出全阶段的思政教育引导计划，结合学生的思想发展状况、思想需求，确定阶段性思政教育的重点。例如，在高职思政教育的初期阶段，需要关注学生的学习态度，引导学生对思政教育产生正确的认识，提升学生的重视程度；在后期阶段，则需要结合学生的就业以及个人发展需求，集中培养学生的社会责任感以及集体意识，培养学生的创业创新意识。通过这种方式，思想政治教育将会贯穿全程，适应于学生的阶段性发展需求。

其次，针对不同专业的学生，思想政治教育引导也需具有针对性。课程思政的进行能够起到良好的引导效果，专职的思想政治教师以及学生专业课教师，需要就此展开教学研究，确定引导的关键点。专业课程的教师可以结合职业精神的培养需求、社会责任感的思维发展要求等，选择课程思政的教育切入点。

2. 提升教师的思想政治素养，促进课程思政水平提升

首先，需要提升高职教师的综合思政教育水平。在“三全育人”的全员育人要求下，高职院校教师整体的思政认识状况会对于教育产生综合性的影响。为此，需关注高校中全体教职工的思政认识状况，可通过校内培训等方式，要求教师以及其他相关的教育引导人员，参与思政学习的课程。在这一过程中，高职院校的管理者与决策者需要做出表率，结合自我的工作需求进行思政学习以及思政教育研究实践。例如，高职院校的院级管理人员，可在学校内举办思政教育讲座，直接对学生进行思政教育引导。

其次，需要对于专业课教师可以其他相关课程教师的课程思政，给予重点关注。课程思政的进行能够有效弥补高职院校思政教育的缺失，丰富思政教育的内容，将有着抽象性特点的思想与观念融合到具体的专业课程、公共课程当中，为学生提供新的思考空间，提升思政教育的实际应用效果^[4]。

另外，需要结合党建工作，应用高职院校的党建活动促进教师的思想政治水平提升。

结束语：

在高职院校的思政教育中，需要研究“三全育人”理念，构建起全员、全面、全程的思政教育引导体系。首先，重视教育理论研究，根据“三全育人”理论建立思政工作制度。其次，实施针对性思政教育，关注学生的阶段性思想发展需求。另外，还要关注教师的思想政治素养提升，重点发展课程思政。思政教育需要应对时代的发展需求，学生的发展需求，进行持续的教学理论研究以及教学模式创新。

参考文献：

[1] 刘胜男. 新时期高职院校思想政治教育"三全育人"模式的研究与实践[J]. 改革与开放, 2014, 000(012):73-74.

[2] 刘胜男. 新时期高职院校"三全育人"教育模式的研究与实践[C]// "决策论坛——如何制定科学决策学术研讨会"论文集(上). 2015.

[3] 王调品, 王俸俊. 新形式下高职院校"三全育人"实践探索[J]. 神州（上旬刊）, 2020, 000(013):80-81.

[4] 田杰. 基于"三全育人"理念的高职院校实训中心管理模式创新实践研究[J]. 智库时代, 2020, No.225(05):204-205.