中职汽车维修专业教学应用"项目教学法"的实践思考

中职汽车维修专业教学应用 "项目教学法 "的实践思考

蓝庆祥

广东省东莞市技师学院 523000

摘要：中职教育作为培养符合新经济常态发展需求的高素质应用型人才的主阵地，怎样才能在教育体制改革策略的指导下，提高人才培养的质量是当前我国中职院校必须考虑的重点问题。项目教学法作为一种典型的以学生为主体的育人模式，该教学方法在实际应用过程中，主要是由教师指导学生自主完成项目式学习任务，确保学生在实践操作过程中掌握相关知识技能，从而达到推动学生个性化发展的目标。文章主要是通过对中职汽车维修专业教学应用项目教学法的实践思考进行了分析与探讨。

关键词：项目教学法；中职；汽车维修专业

1、中职汽车维修专业中应用项目教学法应用要点

1.1整合汽修专业教学资源

中职院校与其他院校最大的区别在于，中职教育不但注重学生理论知识的学习，而且对学生实践操作能力的培养提出了严格的要求。所以，中职院校在开展项目教学活动时，教师必须根据学生的学习情况和特点，为学生准备工具、模型、汽车配件等实践操作的资源。针对项目教学具有的导向性较强的特点，教师应该在教育体制改革的指导下，搜集教育素材和资源创设项目教学情境，提高学生的实践操作水平和能力。

1.2进行相应的项目设置

项目是中职汽车专业学生学习维修专业实践的基础，为了确保学生掌握扎实的汽车维修专业知识，教师必须根据汽车专业教学的特点和要求，设置明确的项目以供学生学习和实践。首先，教师设置的项目必须与学生学情相吻合，项目实施的流程、内容、标准等呗学生接受和认可，为学生学习专业知识提供助力。其次，项目必须贴近现实。教师应该以汽车维修专业的相关资料为基础，为学生了解和学习汽车维修专业知识创造条件。

1.3加强实践合作实操

中职汽车专业教师在专业课程教学开始后，必须在学生深入解读项目资料且明确项目设置目的的前提下，根据专业课程教学要求，为学生搭建实践操作平台，通过营造自由、民主、活跃汽车维修专业学习环境的方式，引导学生在实践操作的过程中，发现和解决汽车维修专业知识实践学习中遇到的问题，帮助学生加深对专业知识的理解和认识，提高学生学习的质量和效果。

1.4优化教师评价

虽然学生是项目教学中的主体，但教师作为项目教学活动有序开展的引导者，必须充分发挥其职能作用，对学生在参加项目式学习的效果给予客观公正的评价，引导学生改变想法，找出学习实践的着力点，为后续实践学习活动的开展奠定良好的基础。作为中职汽车专业的教师来说，应该采取过程性评价与赏识性评价相结合的方式，对学生的汽车维修专业知识的学习效果进行相应的评价。（1）密切关注学生独立操作、互助合作、创新进取的实际情况，帮助学生加深对知识的理解和认识。（2）给予学生鼓励和引导，肯定学生在日常学习中的表现，用赏识的眼光看待学生，鼓励学生全身心的投入到项目式学习中，促进项目教学法人才培养质量和效率的有效提升。

2、项目教学法在中职汽车维修专业中应用措施

2.1保证项目实践物质条件

首先，中职教师必须全面且深入了解和掌握汽车运用与维修方面的知识，掌握汽车维修行业的岗位实训内容以及前沿咨询，才能设计出具有时代性、知识性、趣味性特点十足的汽车维修专业实践教学项目，确保项目式教学活动的高效开展。其次，中职院校应该根据汽车运用和维修专业课程的特点，构建完善的校内外实训基地，为学生参加汽车总成、零部件、汽车性能、汽车构造等的检查和维修实践活动提供便利。最后，中职院校应该加强与汽车检测机构、汽车维修企业、汽车运输企业等相互合作的力度，充分发挥校企合作人才培养模式的优势，为项目教学活动的开展提供充足的人力、物力以及财力等教育教学资源，保证汽车维修专业项目式教学活动的顺利开展，提高中职院校汽车专业项目式教学的质量和效率。

2.2优化项目教学方式方法

为了充分发挥出项目教学法在中职汽车运用和维修专业教学中的育人作用，教师必须在不断学习、尝试新颖教学方法的过程中，拓宽专业课程的育人渠道，保证教育资源调配的科学性与合理性，为专业教育目标落实到实处奠定良好的基础。比如，教师在运用项目教学+微课育人模式开展专业课程教学时，应该将汽车构造、工作原理、维修技术、质量检测等基础课程知识融合在一起，才能在凸显出微课时间简短、重点明确、形象生动、灵活多变特点的基础上，为学生参加项目式学习提供助力。

2.3完善项目教学体系优化

（1）加大中职汽车运用与维修专业项目式教学课程开发研究的力度，彻底打通课程壁垒，为中职汽车机械基础、汽车电气设备构造维修、汽车电工电子基础等课程知识与项目式教学的紧密融合提供便利，充分发挥项目式教学的育人价值，帮助学生与汽车运用和维修专业知识之间建立联系，引导学生在学习的过程中，解决专业课程学习中遇到的各种问题。（2）以校企合作人才培养模式为基础，邀请汽车维修企业实践经验丰富的行业精英参与到项目教学活动中，与中职汽车运用和维修专业课程教师共同向学生讲解专业课程的重点知识，为中职汽车运用和维修专业打造双师型课堂，提高专业课程教学的质量和效率。（3）完善现有教学评价机制，将合作企业、岗位精英、学生以及学院领导等纳入到专业课程教学评价体系中，才能在保证项目教学评价结果准确性与全面性的前提下，从不同的角度推动教师的自省与反思，推动中职汽车运用与维修专业教学模式的创新改革。（4）中职院校必须严格按照汽车运用与维修专业课程的教学要求，做好专业课程顶层设计的工作，充分发挥项目教学的育人特色，制定科学合理的教学方案，确保专业课程教学的有序开展。此外，教师在课程教学过程中，还应从教学资源搜集、项目设置、教学反思、教研成果推广等几方面着手创新和优化教学策略，避免因为项目式教学出现脱离实际的情况，影响专业课程教学的质量。

结语

总而言之，项目式教学法在中职汽车运用与维修专业课程教学中的应用，为培养高素质应用型汽车维修专业人才提供了便利。中职教师在运用项目式教学法开展专业课程教学时，应该严格按照教育体制改革的要求，将项目设置、资源整合、实践操作、教学评价等作为专业课程教学的主体，始终坚持以人为本的原则，创新汽车运用与维修专业课程的项目教学法，促进学生实践操作水平和能力的有效提升，通过对项目教学法应用体系的优化和完善，提高中职汽车运用与维修专业课程教学的质量和效果。

参考文献

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