学科英语整合教师提升课堂教学语言应用能力的策略

学科英语整合 教师提升 课堂教学语言应用能力的策略

李晓玉

大连经济技术开发区童牛岭小学 045099

摘要：

当前，教师对课堂教学的语言认知和运用成为影响教学成败的核心问题，本文旨在探究在双语科学教学的初级实验阶段，从事双语课堂教学的教师如何以Light Up Science教学体系为语言认知脉络，明晰教学语言类别，借助校本研修与专家指导平台，切实提高课堂教学语言的认知和应用能力。

关键词：

双语教师 语言认知、语言应用

导言：

课堂教学语言匮乏，难以自由表达观点，这正是我国的英语教学一直以来重知识、轻能力，多识记背诵，少语境运用的学习方式所造成的结果。我们需要通过开展英语与学科整合教学，创设真实语言运用环境，以提高学生语言运用能力为目标，提升双语教师课堂教学语言认知和应用能力，教学相长，形成良性循环。为此，我们组成了校本研修小组，成员包括从事双语教学的教师、英语教师、科学学科教师、区域英语、科学学科教研员和学校的外籍教师，共同开展整合教学研究。

正文：

鉴于目前我国中小学双语教学师资的实际，我们将教师课堂教学的语言认知和应用能力作为首先要突破的问题来研究，提出了以下两个观点：

1. 明确核心目标语言，要求准确理解表达。

Light Up Science教材为双语教师提供了明确的教学目标，不仅有以英语呈现的科学核心理念、学科技能、态度与价值观，还包括了语言关键词及与语言水平相当的句型进阶。将这些相关核心语言分层处理、明晰主次是课堂教学目标达成的关键。

1. 1. 提高核心词汇、语句的复现率。

从导入开始介绍核心词句，活动中结合活动情境尽可能运用核心词句，从引导学生观察入手，适时插入语言描述，让学生通过视听，把情境与语言结合起来，自然导向英语思维模式，在各项活动的实践过程中反复识记核心词句，逐步加深对科学知识的语言理解能力和描述表达能力。教师有目的地提高核心词句的复现率，就是要将学科知识与语言知识进行有效整合，通过不同活动的开展，以多元的方式和角度运用英语思维学习新知识新技能。

1. 2. 借助辅助手段理解表达核心理念。

，一个科学的核心理念往往它的语言理解和表述形式相对是比较复杂的，例如：A battery with more electrical energy can light a bulb for a longer time. 除了electrical, energy, bulb等新单词，还有with，for 构成的修饰语成分，想让学生理解就需要借助一定的辅助手段，包括图片、图表、肢体语言，对于比较抽象概括的语句有必要借助母语的帮助。这些辅助手段一方面以比较直观地演示和归纳，说明科学现象，另一方面减少母语的介入，让英语更准确地与科学概念深度融合。

1. 3. 采用科学探究方法发展核心理念语言认知能力。

运用英语语言进行解释和论证是必要和关键的环节，教师需要帮助学生将探究的步骤及观察结果以观察报告的形式呈现出来，报告语言表述根据需要或简或繁，对于实验步骤可以以简洁的祈使句介绍，逐一让学生明确，实验结论在以简单句为主体的基础上，逐步添加修饰短语乃至通过从句的结构来表达因果、递进等关系，同时可以设计以填空、排序、判断等方式让学生深度领悟。

2. 积累教学辅助语言，逐步提高语用能力。

从事双语科学教学的教师都需要在教学辅助语言方面进行有计划的积累，逐步提高语用能力，实现教学相长。

1. 1. 日常教学用语的积累。

需要引起足够重视，教师在备课和课堂小结的过程中应该注意对课堂日常教学用语的积累，在教学研讨的过程中，向专业人士积极请教，尽可能使用地道的教学语言，逐步提高语言运用水平。

1. 2. 有目的学习学科思维英语。

科学学科有其独到的思维逻辑程序，包括核心概念、学习的方法步骤，Light Up Science教师教学用书为双语教师提供了大量而系统的地道学科思维语言。双语教师在备课的过程中应该积极参考教学用书中的内容，在课堂上提炼核心语句，深入浅出让学生逐步建立科学语言的基本逻辑认知，在实际语境中结合观察、比较、测量记录、公平实验等方法提高科学学科学习语言运用能力。

1. 3. 查阅相关双语科学教学文献。

目前有许多国外的教学网站，具有非常成熟的运作机制，在科学教学方面蕴含了很多生动有趣的教学素材，不仅能为双语教师提供语言运用的良好素材，还能够提供诸多科学的教学方法和实践经验，对双语教师教学能力的提高有着积极的指导意义。

结语：

实践研究发现教师的教学语言运用能力的低下阻碍了教学目标的达成。在探索过程中我们认为英语的运用能力必须在语言的运用环境下提高，Light Up Science在学科整合的理论指导下做出了极为有意义的尝试：教学材料的编写结合教师、学生的学习能力，借助丰富的图像、视频、实验等辅助手段提高语言的认知、理解和运用能力，让教师在教学中逐步成长起来，让教学实践中建构科学的语言思维，通过卓有成效的语用教学切实提高学生的国际理解及学科学习的综合素养。

参考文献：

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