守护童心，领略自然——儿童在自然中学习的有效策略

守护童心，领略自然——儿童在自然中学习的有效策略

邓丽芳

江苏省无锡市城铁惠山站区实验幼儿园 214181

摘要：人与自然有着共生共存、紧密相连的关系。幼儿园教育作为基础教育的重要一环，让孩子在自然中学习，能够使其在健康积极教育环境中成长。因此，幼儿园应创造更多孩子与大自然接触的机会。让幼儿在大自然中释放天性，在大自然中获取自身想要学习的知识，改变学习态度，塑造创造型人格，培养其爱心及优秀道德品质等，以此为幼儿未来学习生活夯实基础。

关键词：儿童 自然学习 策略

目前大部分的家长对自然教育的认知十分有限，并不知道除了原有的教育模式以外，在幼儿身心教育伊始阶段，亲自然教育对其身心健康成长有着极为重要驱动作用，是幼儿教育中不可或缺一环。亲自然课程以幼儿身边的自然为基础，从幼儿的生活出发，以自然生成活动为载体，促进幼儿对自我、自然之间认识和体验的课程，是追求人与自然和谐发展的课程。

1. 创设自然角，打开自然之窗

随着我国素质教育改革持续深化，要求幼儿园所布置教学环境要符合幼儿发展需求，教师应经常开展有关种植、除草、饲养小动物等亲近自然的活动。由此可见，自然教育不仅是让幼儿与大自然接触，还要为其创设自然探索的氛围，而幼儿园的自然角则成为幼儿认识自然的窗口。幼儿园创设自然角、种植区、养殖区等，也是落实《指南》科学领域目标中亲近自然，喜欢探究较为有效的方法。为使自然角的价值得以充分发挥，教师应根据幼儿内心实际需求及个性发展规律为基准，对自然角的创设及活动要具有针对性，要符合幼儿的年龄特点。例如，从设计地点上来看，最好是在较为宽敞的阳台或窗台上，保证自然角空气流通，并有充足的阳光照射进来，有助于植物成长，还能给幼儿带来惬意、舒适的感觉，更主要的是易于幼儿进行近距离观察。从内容选择方面来看，教师要根据当地气候特点、四季变化结合教学内容上的需求，在植物的选择上要以成活率高且变化明显的植物为主。在动物的选择上，要以没有任何攻击性，饲养简单方便为主。从投放材料来看，幼儿教师在工具的选取上，要简洁、方便且安全，为其制作简易的观察记录表，让幼儿根据自身的观察及劳动情况来填写记录，使其耐心、细心及爱心都能得到良好培养。

2. 开展采集活动，加深幼儿对自然的了解

采集对幼儿来讲是一个发现与探索的过程，在大自然怀抱之中幼儿变得更为放松，活泼纯真本性显露无遗，其心态也是积极的，更能在感知大自然中提升自身的学习能力。教师可根据四季的变化特点，带领幼儿观察植物在萌芽、展叶、开花、结果各阶段的变化，感受大自然植物生长的魅力与顽强。教师带领幼儿对树叶、花瓣等进行采集，并让幼儿观察、比较，观察各类不同植物的大小，颜色都有哪些特征，再用这些所采集来的植物标本，将其粘贴成为一幅美丽的画卷。教师还可带领幼儿对果蔬生长的环境有所大致了解，组织幼儿与家长在当地的采摘园进行采摘活动，让幼儿体验采摘所带来的乐趣，感受劳动人民的辛苦，懂得珍惜他人劳动果实。由此可见，该类自然教育能让幼儿全身心投入大自然之中，体验劳动所带来的快乐及辛苦，还能使其在劳动中获取各种技能与知识，以此培养幼儿坚强勇敢的品格，提升其动手实践操作能力。此外，在采摘活动接近尾声之余，教师还可以带领幼儿进行各种游戏活动，感受大自然所赋予的阳光与空气，加深幼儿对大自然的喜爱，此活动也有利于增强幼儿抵抗能力，更能在游戏中将幼儿创造性激发出来。

三、开展户外教学，培养幼儿爱护环境意识

微风徐徐，阳光正好的天气展开户外教学活动，能使其身心得到放松，强健体魄，在学中玩，玩中学，以此让幼儿身心健康可以全面和谐发展，这也与我国素质教育育人理念不谋而合。幼儿教师在户外开展教学活动时，永远要将户外环境的安全性放在第一位，让幼儿在愉悦的环境中完成教学目标。特别对户外教学活动要有针对性设计，对活动的多样性及趣味性要有所注重，要以符合幼儿内心实际需求及个性发展规律为基准，从幼儿感兴趣的内容出发，借助多样的游戏教学活动与自然环境完美融合。此外，教师要以探究性较强的游戏教学活动为主导，激发幼儿浓厚探究欲望及兴趣，鼓励幼儿进行探索，并能与周围自然环境相互动。例如，教师带领幼儿在树下做深呼吸，用手去触摸大树，用鼻子去感受大树发出的气息，然后教师问孩子们：“你们知道大树有什么用吗？”引起幼儿们的讨论，孩子们在讨论过程中教师要加以引导，让其知道大树可为人类遮荫，有的树木所结出的果实还可作为我们的食物，树根可以固定泥土，吸收水分防止自然灾害的发生，树叶和树干可以净化空气，我们能呼吸到新鲜的空气它们功不可没，我们要学会爱护他们，保护他们，拒绝乱砍乱伐。通过该种户外教学方式，加强幼儿与自然更亲密的接触，使其环境保护意识有所增进，进而强化幼儿爱护自然的情感。

四、开展生命微课程，懂得与自然和谐相处

幼儿园通过创设自然角、采集活动、户外教学等多种途径带领幼儿亲近大自然，通过各种活动的开展加强幼儿与大自然的接触，让幼儿亲身体会自然界的神奇与魅力。但是，由于幼儿年龄偏小，认知能力有限，特别是对生命的认知及理解过于狭隘，为了让其懂得如何尊重生命与爱护生命，教师可借助大自然的优势定期开展有关于生命教学的活动。如，借助一颗种子可以开展“一颗种子的生命历程”主题活动，借助一条桑蚕开展“蚕的一生”主题活动等，在幼儿教学中对大自然孕育生命的艰难与顽强进行有效渗透，体会生命的宝贵。让幼儿懂得不仅要对自己的生命安全负责，还要对其他的生命有所爱惜，尊重生命的多样性与大自然的规律，最终使幼儿学会如何与大自然和谐相处，亲近自然。

总而言之，自然教育在幼儿的教育进程当中占据着十分重要的位置，教育形式与幼儿内心实际需求及个性发展规律相辅相成。教师在环境的创设中，应以宽松愉悦的环境为主，引导幼儿加强对大自然的关注，聆听大自然的语言，尊重自然界生命、感受自然的神奇及魅力，释放幼儿天性，进而让幼儿在自然中学习，在探索中成长。

参考文献

[1]朱春玲.在自然中探索,让教育回归自然[J].山西教育(幼教),2021(08):74-76.

[2]沈雷.筑梦田园,让幼儿在自然中成长[J].文理导航(下旬),2021(07):98.

[3]杜秋红.体验自然,唤醒儿童成长的力量[J].北京教育(普教版),2021(06):67.