让修辞之美流淌于语文的河道上

让修辞之美流淌于语文的河道上

李娜

溧阳市永平小学 江苏常州 213300

摘要：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。基础教育阶段的语文教育除了要培养学生对语言文字的理解与运用能力，还要培养学生听说、阅读与写作的能力。要使小学生具有这些语文能力，语文教学过程中的修辞教学亦是不能忽视的内容。为了实现更高水平的教育质量，新一轮基础教育课程改革的浪头在我们的身边回荡，我们这些站在第一线风口浪尖的广大教师们，理应且必须思考如何更好地响应这一波高过一波的改革风潮并付诸行动。语文学科的性质与目标决定了语文教学应该走向生活的广阔天地，走向资源的开发与创造，走向综合与整合，走向实践。因此，修辞教学就成为语文教学研究新的热点和焦点。

关键词：小学语文修辞教学、作用、问题、对策

小学语文教学的目标之一就是要培养学生运用语言的能力，让学生能够正确地使用语言进行交流，但是仅教会学生正确运用语言还远远不够，更重要的是要教会学生如何把语言说得妥帖得体，培养学生的语言修养，增强学生的语言表达效果，要达到这一目的就离不开修辞教学。在统编版小学语文新教材中到处都有修辞的存在，正是对这些修辞的学习赏析使得我们的语文课堂生动活泼、韵味无穷。语文教师应该对学生加强修辞教学，让学生掌握各种修辞的手法以及规律，提高学生的语言文字的运用能力及审美情趣。

一、修辞教学在小学语文教学中的作用

修辞，通过对语言材料的加工来增强语言表达效果的行为。修辞是一种相对固定的语言表达格式，它能够用简短而灵活的方式形象地表达丰富的内容，在人们的语言交际中，修辞发挥着重要的作用。在小学语文教学中，修辞也有着非常重要的作用。^[1]

修辞能够把一般语气的句子变得富有气势；能够把抽象的事物变得具体生动可感；能够把难懂晦涩的内容变得简单易懂富有感染力；能够把平淡无奇的句子变得丰富有趣灵动。

二、当前小学语文修辞教学中的存在的困境

通过对小学语文教学历史的回顾和现状的考察，我深感到小学语文教学中的修辞教学无论在内容还是方法上其实是存在一些问题需要我们正视的。这些问题会影响到小学语文教学的成效，影响到学生实际语文能力的提高。

不难看出现行统编版小学语文新教材选文中的修辞是丰富多彩多姿多味的，而教师讲修辞讲辞格时，习惯性的会把它当作一种硬性的知识来讲授，而没有真正把它当作表达上的一种技巧来讲授，要求学生能在自己的语言实践中灵活的运用。我们可以经常看到有些学生对比喻、拟人、夸张、排比等辞格很熟悉，但在他们的作文中却很少用这些修辞只能写所谓的“流水账作文”、“大白话作文”；有的学生虽然用了也只是生搬硬套基本格式，用得不妥帖很做作，几乎很少能做到学以致用。可见修辞教学不成功的话对语文作文教学必然也会产生负面影响。 由此可见，修辞教学并不是单一的将其作为一个语文知识点枯燥地讲解或简单地对修辞表面的辨别与分析，要使小学生学好并灵活地综合运用修辞，在阅读写作、口语交际能力上真正有所提高的话，我们修辞教学工作路漫漫秋修远兮，任重而道远。

三、小学语文修辞教学的对策

在新教材的使用中和新课改的背景下，笔者认为修辞教学的重点应该放在动态的语境分析之上，在读写表达中体会修辞手法的妙处，在理解文本意义和体验情感中学会综合运用修辞。为了帮助学生突破学习修辞知识的难点，我们不妨尝试尝试以下几种教学方法：

（一）增删改换，相互比较进行修辞教学

比较法是修辞教学中的一种常见手法，在比较中启发学生赏析修辞的妙处、体会修辞的效果。在各种表达方式的相互比较中，通过语言材料的增、删、改、换，不同表达方式的不同表达效果就会具体形象地呈现出来，使学生获得清晰的印象。如统编新教材六年级上册中的《草原》一文中有一句“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”这里的“回味”一词好在哪里？能不能删改换呢？鼓励学生踊跃尝试、比较思考，放在文本中体悟妙处。

（二）结合实际语境进行修辞教学

语言运用具有动态性。正如著名语言学家吕叔湘先生所说：“从修辞的角度看，语句无绝对的好坏之别，一切决定于对象、场合、目的。”^[2]修辞只有放到实际的语境中，才能真正让学生理解修辞所起到的作用，体悟到修辞精妙的地方。在统编版小学语文新教材中，有各种修辞的资料，教师不能孤零零地把含有修辞的句子单独拎出来讲解，应该在实际的语言环境中进行修辞教学，这样才能让学生可知可感，真正提高学生的语言理解与表达能力。

（三）融入生活进行修辞教学

生活是个大舞台，有着各种各样鲜活的语言素材与语言现象，其中就包含着许许多多的修辞。比如电视电影中的经典台词、各种媒体中的广告语、街道校园中的提示语等等，教师在进行文本中的修辞教学时注意激发学生学习兴趣结合生活中的修辞进行教育教学，这样课堂可以起到事半功倍的效果。

（四）以生为本进行修辞教学

学生是学习的主人，在教育教学中要真正使学生的主体地位得以发挥，发挥学生的主观能动性，让学生当家做主。在教师的日常教学过程中，要注意结合小学生每个年段的心理特点，启发学生的好奇心与学习兴趣进行修辞教学，鼓励学生在具体语境中灵活综合运用修辞。学生也要进行自我提高，常常要留心自己的语言，观摩人家的话语，哪些是好的对的，哪些是不好的不对的，都应该仔细辨别认真体会。还要勤于练习反复修改，语言能力是从语言实践中获得的，在听完老师的修辞教学之后，学生要多练才能熟练，才能比较自如的得体的进行表达。对于自己作文中的修辞运用要反复修改、细心推敲，磨炼自己的语言表达能力与修辞的综合运用能力，培养良好的语感与修辞素质。

如今的小学语文教学中，各知识点的平衡的确还存在着诸多问题。教育教学的许多方面还需改进，也有大量改进的空间，希冀以本文为砖引导更多的语文教育工作者在新教材和新课改的大环境下，关注修辞教学，提高修辞教学在小学语文教育教学中的重视程度，加强修辞教学，提高学生的综合语言表达与运用能力。

参考文献：

1. 周纪良.初中语文教学应给语法修辞一定的地位[J].开封：开封教育学院学报,2008(2).

2. 吕叔湘.吕叔湘文集[M].北京：商务印书馆.1990.