小学数学教学中合作学习的策略应用

小学数学教学中合作学习的策略应用

王艳

贵州省黔西市甘棠教育管理中心 贵州省黔西市 551500

摘要：小学数学课程中包含着丰富的知识和理论，值得无数的学生认真地加以学习和解读。为了让学生在学习数学的过程中能收获更好的学习成果，教师有必要开启小组学习的模式，让更多的学生消除自己存在许久的孤高自许的意识。任何同学都有着自己所缺乏的才能和素养，因此教师要让学生能在彼此学习的过程中向周围的人学习，实现各自的共同进步和重大提高。教师要善于运用小组合作学习的教学体系，且能让学生也在合作的过程中增长本人的能力和智慧。

关键词：小学数学；小组学习；合作体系；研究探讨；模式分析

小学生在当今的数学教学体系中要更好地融入到班级的学习氛围中，更好地和同伴彼此学习、彼此探究，且能让学生的数学学习核心素养得到提高，为达成此教学目的，教师要试着运用好小组合作学习的教学手段，让学生在彼此协作的过程中，能提高彼此的道德素养、学习能力、学习效率，且能从自己同伴的身上感悟到更多的、不同于自身的学习思维，这些学习思维的存在对于学生是一种重大的启示。教师要善于帮助学生更好地利用小组合作，让学生能成为一个心明眼亮的学习者。

一、小组成员科学分工，为合作学习打下基础

小组成员的划分是合作学习模式实施的重要前提和基础，只有这样，学生才能真正参与到合作学习的过程中，才能确保合作的顺利进行和有效开展。因此，小学数学教师应该摆正对待分组的态度，不再随意组合学生，而是采取各种方法、手段，使学生取得好成绩，要深入了解能力水平、兴趣爱好等情况，并按照“组内异质，组间同质”的标准和原则合理划分，每组要保证4-6人。另外，要明确组员的职责分工，让每一位学生都有机会参与、展现自我，在合作中更加主动。

比如，在教授《什么是面积》时，传统的合作教学往往由学生自由组合，这种分组方式存在诸多弊端，比如，各个小组之间学习不平衡，在学习过程中会造成部分学习落后，还有，学生和自己关系要好的伙伴结成一群，把上课的时间用于讨论与课堂无关的话题。因此，笔者把学生学习水平分成多个小组，每组5人，每组都安排1到2个学习能力突出的学生，确保每个组的学习效果。

二、组织课堂讨论学习，促进学生的交流互动。

在合作学习中，学生对合作学习的兴趣往往与讨论主题、讨论任务等密切相关，从而影响其最终效果。因此，小学数学教师认识到并非所有的知识点都适合合作学习，而是要对数学教材的内容进行深入细致的研究，从课堂教学中抽取重点和难点，把学生的思维与认知相结合，布置讨论任务，以提问的方式向学生呈现，创设具体的教学情境，能直接激发学生合作的动机和愿望，指导学生在小组内进行积极的探讨、交流观点与见解，达到思想碰撞、优势互补、共同进步。

举例来说，在教授《角的度量》时，笔者首先给每个小组先提供课程的预习时间，让学生初步熟悉课程内容，然后再让学生拿出预先准备好的三角板，在这个过程中，笔者会介绍如何用三角板来测量角。通过组织学生参与具体的探究活动，让学生在小组中进行操作练习，就一些困难的任务进行交流讨论，提高学生对所学知识的理解。

三、教学过程中要注意总结，提高学生学习自信心

评价是教学过程中的一项重要内容，是提高学生学习质量、提高教学质量的有效依据，公平、客观地评价能达到巩固、优化、提高教学效果。为此，一方面，小学数学教师应从多方面着手，评价学生的合作学习过程与效果，肯定学生的努力与进步，使学生对学习有启迪与理解。另一方面，教师要在学生完成合作学习后进行总结，将所学知识的要点提炼出来，帮助学生巩固和强化对知识的掌握，为了实现更理想的合作效果。

比如，在讲《小数的意义》时，教师要注重学生的学习效果，比如，当学生完成讨论任务后，笔者要求每个小组派一位代表去讨论，根据学生的学习成果，可以了解学生存在的问题，对学生的问题，笔者会在以后的课程中加以强化。与此同时，也会根据学生的学习成果来评价每一组学生，鼓励学生积极参与讨论。

四、通过小组合作以消除各自的孤傲感

小学生在班级中存在着不可消除的个人主义情绪，这种情绪的滋生对于学生的未来成长是不利的。教师要通过小组合作化的学习，更好地帮助学生消除因个人主义而产生的孤傲感。事实上，每一个学生都有着自身的才华和特性，同时每一个学生的能力和潜力也是深不可测的。三人行必有我师焉。学生要在教师构建起的合作化学习中完成人格的成长。

例如，在教授《因数与倍数》时，教师要试着让学生能够集思广益、呈现出自我的才能，集中力量去分析相应的问题，不断地解答最短路径的相关问题。教师要让学生能深刻地感悟到：数学是一门条条大路通罗马的学科，不同的理论都有着自身的合理性，通过不同的方法去处理同一个问题，只要所运用的方法是正确的，必然能得到一个正确的答案。

总之，小学数学教师要搭建起合作化的课程体系，让更多的学生在学习数学的过程中消除本人的思维障碍，从同伴的身上对于数学产生更为深刻的感悟。教师要用心引动学生，让学生秉持着求真务实、积极创新的理念。

参考文献：

[1]路早霞,张红.小学数学教学中学生创新意识的培养[J].延边教育学院学报,2021,35(04):222-224.

[2]王艳.小学数学解决问题教学策略探析[J].延边教育学院学报,2021,35(04):225-227.