基于“双减”政策下的初中物理有效教学策略

基于“双减”政策下的初中物理有效教学策略

厚娜

山西省吕梁市离石区英杰中学 033000

摘要：我国有关部门针对教育事业提出了“双减”政策，“双减”政策的提出是社会发展的必然结果。通过“双减”政策，可以肃清教育攀比现象，整顿畸形的、不合格的、打着培训目的赚取额外利益的机构，从而减轻家长的经济负担，同时，还提倡减轻学生在校的作业量，也减轻了学生们的学业负担。但是从教师的角度来看，这无疑加重了教师的教学压力，使教师面临着巨大的挑战，以至于需要改变以往的教学策略。因此，本文就以初中物理作为案例，探讨如何在“双减”政策背景下实现初中物理的有效教学。

关键词：“双减”政策；初中物理；教学策略

引言：客观上来讲，初中物理具有一定的难度，学生们不容易将知识点理解透彻，并且教学时间并非无限，这就导致教师的压力很大，因此，大部分教师都纷纷提倡将课后时间利用起来，让学生们练习大量的试卷、习题集等，期望学生们能够通过反复做题来巩固懵懵懂懂的知识点。但随着“双减”政策的提出，题海战术已不能继续施行，物理教师必须要从其他方面入手来达到教学目的。接下来，本文将对传统教学方式的淘汰和“双减”政策能够施行的原因进行剖析，并且还会基于“双减”政策背景下，探讨初中物理有效教学的策略。

一、出台“双减”政策的原因

1.旧有方式的不足

传统的物理教学大多采用题海战术，比较机械化，无论是从效果方面，还是推动学生思想发展方面，都没有起到很大的作用。首先，从学习效果上来看，虽然物理这一门学科对于作为初学者的初中生来说，学起来比较吃力，但是和更高学习阶段的物理相比，还是比较简单，因此，从短期阶段来看，灌输式教学还可以发挥出一些作用，能够让学生在短时间之内提高物理成绩。但从长远来看，这种教学方式不利于学生进行深度掌握，缺乏自我思考的能力；其次，从推动学生思想发展上来看，题海战术和灌输式教学属于一种强制性学习，没有站在学生的角度出发，没有为学生培养独立思考的能力考虑，只是让学生一味按照教师的固定思路学习物理。这种方式不仅会让学生对学习产生疲惫感，让学生对学习产生逆反心理，而且还让学生没有独立思考的空间^[1]。

2.“双减”政策的优点

“双减”政策的优点有许多，除了能够减轻家长们的教育支出负担和让教育事业能够回归素质教育的初衷，还对学生大有益处。初中课程本身就比较繁多，而且物理学科也较为抽象，学生又刚刚接触这门学科，这就导致学生的压力更大，而“双减”政策与传统教育方式不同，它大大降低了学生的负担，把学生的作业量控制在合理范围之内，使得学生所能够支配的休闲时间和运动时间更多，可以拥有更多的时间做自己想做的事情。因此，“双减”政策极大地增强了学生们的幸福感，让学生能够劳逸结合，体会到物理学科的魅力。

二、有效教学策略

1.改变作业布置形式

作业作为教学的组成部分之一，无论任何情况下都必不可少，不管哪一门学科，都会有作业出现，尤其对于初中生，初中学生本身要学习的学科就比较多。因此，倘若每一门学科都给学生布置作业，就会在无形之中让作业量超出正常范围，并且教师为了提高升学率，也会一如既往地要求学生做更多的作业，初中物理也是如此。而作业布置过多的后果就是学生不仅会抄答案、搜答案，而且还会有不做作业的情况出现。因此，这样的方式不但达不到预期效果，还会适得其反，让学生厌恶物理。所以，改变作业的布置方式十分有必要。所布置的作业形式除了可以是书写方式以外，还可以采用其他形式。例如，可以将作业设置为“立体”形式，即生活实验化^[2]。以《密度》这一章节来说，教师在教授相关知识后，可以让学生回家后进行一些小实验，并将这些生活实验作为作业，这样的形式可以增强学生的新鲜感，并实现了学生在娱乐中学习的目的。

2.做好课后服务工作

“双减”政策要求学校开展课后服务。课后服务的宗旨实际上是为了帮助那些在学习上有困难的学生，让学生的问题能够在学校得到及时地解决^[3]。因此，教师应该重视课后服务。客观上来说，能够在课堂上及时消化所学知识的学生少之又少，大多数学生都只能在课余时间对所学知识点进行消化，而初中物理课程繁重，学生往往还在思考上一节课的内容时就已经迎来了下一节课，因此学生很难拥有时间对未理解的知识点进行细致消化。而随着课后服务的开展，学生能够在学校解决当天的作业，这时教师可以留意学生们的做题情况，对于做题进度比较慢或者主动寻求帮助的学生，教师可以询问该学生的听课状况，了解这些学生的知识掌握情况，并及时地和他们进行沟通，耐心地为他们讲解没有听懂的部分，从而做到在学校消化全部知识。

3.提高备课实效

要提高备课实效，教师就必须认真研究学情与教材，即了解学生的听课情况和明确教学进度。除此以外，提高备课实效还离不开统一学生的自学情况，有的学生可能有超前学习的习惯，因此，在教师讲解时会被自认为的“熟悉感”所蒙蔽，产生已经学会的错觉，从而不利于教师备课，同时，还有一部分学生没有进行超前学习，这就导致学生们的自学进度不统一，从而更加不利备课实效的提高，并且不能使学生跟随教师的教学节奏，因此教师应该统一学生的自学进度，不要提倡学生过渡的深入学习和超前学习

^[4]。

总结：“双减”政策的提出在减轻了学生负担的同时，也为教师带来了更大的挑战。因此，初中物理教师应该积极落实“双减”政策，并不断改变教学策略，教师除了可以通过改变作业的布置形式和开展好课后服务，以及提高备课实效来优化教学策略，还可以从其他方面进行改变。

参考文献

1. 唐宇嘉. 基于新课改下的初中物理有效教学策略研究[D]. 四川师范大学.

2. 刘艳.双减政策下的教培行业转型趋势与新风口[J].中国商界,2021(09):32-33.

3. 马利. 新学期，我省推动“双减”政策全面落地[N]. 河北日报,2021-09-01(003).

4. 吴月. 推动“双减”政策全面落地[N]. 人民日报,2021-08-31(013).