高中地理图像教学策略研究

高中地理图像教学策略研究

李翠

（湖北省嘉鱼县第一中学 湖北 嘉鱼 437200 ）

摘要:我国在新一阶段的课程改革中，制定的2017年版高中地理课程的总目标是：通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实“立德树人”的根本任务。其中出现频数较多的25个核心概念关键词中，“地图技能”频次较高。本文通过对地理图像的有效教学进行研究，紧密联系地理教学，以本人所在的湖北省嘉鱼一中为例，探究目前的中学地理教学在地理图像运用中的问题与现状，针对地图教学中存在的问题,提出了相应的教学策略，以利于充分发挥地图教学在中学地理教学中的作用。

关键词:图像；地理技能；教学策略

高中地理教材中图像所占的比例大，类型多种多样，基本上每一章节都有地理图像。通过地理图像的显示,可以再现地理对象，是地理教学的重要工具。此外,高考中用于考查学生地理知识的图型也是丰富多变，可以说每个题目都有图像。然而，通过调查发现目前老师对地理图像教学的重要性认识不够，也没有将这种认识转化为实际的教学行为。而学生从思想观念上也没有意识到图像学习的重要性，大多只是为高考而学习，对图像揭示的原理与过程不重视，只记高考规定背的知识点和结论，这样图像没有发挥其功能，学习效果也大打折扣。基于地理图像教学现状，本文对高中地理图像系统的教学策略进行研究，具有重要的应用价值。

1 选题意义

从理论层面，本文系统的提出了中学生地理图像技能培养的策略，进一步总结和延伸了中学地理图像技能培养的理论研究，对于地理图像教学的有效性研究提供一定参考依据。

在实践层面，本研究注重学生地图技能的培养，本研究针对图像教学现状提出具体策略，对地理教师实际课堂操作有一定参考依据，使地图教学的可操作性更强，从而效提高地理教学质量，提高学生的地理学习效果，进而有助于学生核心地理素养的培养。

2 高中地理图像教学中存在的问题

通过对咸宁嘉鱼地区两所高中的师生进行问卷调查分析，发现目前高中地理在图像教学方面存在以下几个方面的问题：

2.1部分老师对地理图像教学的重要性认识不够

图像教学在高中地理教学中占据重要地位，但是通过对老师的调查，我们发现，大部老师经常使用图像进行教学，说明对图像教学的重要性有了一定的认识，但重视图像教学效果的却不多，也没有将这种认识转化为实际的教学行为。大多数教师教学任务相对比较繁重，需要花费更多的时间和精力准备教案，还要想办法调动学生的积极性，激发学生学习地理的主动性，没有足够的时间与精力搜集和整理图像，正是因为很多老师缺少对图像教学重要性的考量，才造成了老师的实际教学行为的缺失。

2.2大部分学生缺少对高中地理学习的积极性

通过调研我们了解到，学生从思想观念上就没有意识到图像学习的重要性，加之在学习的过程中，大部分时候是老师讲学生听，老师写学生记，学生只是被动地接收老师讲授的内容，并没有主动地融入到课堂学习中，因此图像课堂教学效果甚微。还有一点值得关注的是，在调查研究中，我们发现学生并没有养成良好的学习习惯，并且大多只是为高考而学习，对图像揭示的原理与过程不重视，只记高考规定背的知识点和结论，这样图像没有发挥其功能，学习效果也大打折扣。

2.3学生识图、用图的能力不强

学生在学习过程中懒惰，不动脑不动手，如学习世界区域地理过程中一遇到区域图便翻地图册，学了经纬网图却不会定位。再如，必修地理1中许多原理与过程示意图可以通过绘图的方式加深理解记忆，学生不勤于动手加强练习，识图、用图的能力将很难提高。

2.4地理知识不能学以致用，与生活脱节

课标要求地理学习应当是对生活有用的地理，而高中学生学业繁重，尤其地方学校，朝五晚九的作息规律，使没有时间去关注时事、网络，获取图像的手段就是教材及老师教授。

3 高中地理地理图像教学的策略

针对传统地理教学过程中，地理图像教与学的问题与现状，本文提出如下解决策略，为地理图像教学提供参考。

3.1根据课标把握教学方向，教师充分重视地图教学的重要性

教师可基于《普通高中地理课程标准（实验）》的有关标准，考察学生在中学地理图像学习上应实现的目标，以及如今的学习水平，从而思考应利用怎样的教学手段。例如，2017年版高中地理课程标准对地理1中部分知识点的图像技能要求：“通过野外观察或运用视频、图像，识别3-4种地貌，描述其景观的主要特点”、“运用图表等资料，说明大气的组成和垂直分层，及其与生产和生活的联系。” 由此我们可以看出图像在教学过程中的重要性，应该留意到不同图像做承担教学的重点所在。

此外，教师在授课过程中，边讲边画简图，更会给课堂添姿加彩，把教材内容高度概括、浓缩，并配以生动、贴切的讲述，使“哑图”变“活图”，能做到课本几页书，只记一幅图，充分调动学生的视觉记忆和听觉记忆。

3.2激发学生对地理学习的兴趣

选择大量丰富的图像，如地理挂图、教科书插图、幻灯片等来教学，能把地理知识用最直观生动的的方式展现出来，集中学生注意力，提升学习兴趣。兴趣是最好的老师，有了求知欲，就能进一步培养学生分析问题和解决问题的能力。我们还可以运用幽默漫画进行教学,让学生在笑声中学习知识，如在讲地球庞大人口压力的问题时，可以给学生们展示一幅《苦难的母亲》的漫画，学生阅读这个图片，对地球庞大的人口压力就会有较深的感受，比用语言来描述要有效的多，此外，还可以引发学生对人口环境问题的思考。

3.3训练学生绘图能力。

绘图则熟。画图的目的是培养学生对各种地理图像的敏感性。在绘画过程中，学生需要仔细观察各种图像的构图细节，提取构图信息，然后完成绘图任务，从而提高学生的观察能力和动手能力，为绘画奠定基础。学生应该关注几种图像,包括地图、地理示意图、等高线图等，做到每天必画一图。

3.4引导教会学生读图，培养学生用图技能

引导学生主动提取地图中有效信息，“授之以鱼，不如授之以渔”，掌握知识获取的过程与方法比知识本身更加重要，只有这样才能有效提升学生地图技能。

3.5地理教学与身边的案例相结合

教授对生活有用的地理，能够将所学到的地理知识与生活现象互用，同时也将枯燥乏味的理论知识具体化，简单化。如“大气的受热过程示意图”中地面辐射环节，学生很难将地面辐射是大气的直接热源这一知识点灵活运用，教师可以结合生活中的常见现象来帮助学生理解，如，炎热的夏季光脚踩在地上会感觉烫，而双手暴露在空气中却没有这种感觉，原因是地面增温比大气快，地面先增温，然后把热量传输给大气，即为地面辐射，大气获得地面的能力以后增温，这样使学生将生活常识与地理知识相结合，学到了就不是枯燥无用的知识了，也使学生养成善于思考的良好习惯，提高学习兴趣的同时也提高了效率。

4 结语

在高中地理教学中，图像作为知识的载体，是重要的教学工具，其作用不可忽视。本文在查阅大量文献的基础上，主要在湖北嘉鱼地区做了教师与学生对地理图像运用的调查研究。发现了一些地理教学中图像运用存在的问题，并提出相应的相应的教学策略，以期充分发挥地图教学在中学地理教学中的作用。

参考文献

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