医院临床教师教学质量的提高对策分析

医院临床教师教学质量的提高对策分析

袁晶晶 1-2 姚俊 1

1.南京医科大学医政学院 江苏 南京 211166； 2. 盐城市第一人民医院教育处 江苏 盐城 224001

摘要：对于医院临床教育教学工作而言，学生能够凭借医院临床教学有效完成理论知识向着临床实践的过渡，推动学生综合素质与能力不断提高。现阶段医院临床教师教学效率和质量仍有一定的提升空间，因此本文便对其教学质量的提高对策做出分析和探讨。

关键词：医院临床教学；教师教学水平；提高策略
引言：医院临床教学主要指的是学生切实依照教师的有效指导下，合理、有序以及有组织地践行医疗或者是护理等方面的具体工作，这是一种可以提高学生临床操作技能的重要实践教学活动，教师自身的教学质量高低与否，能够对医学人才的培育效果产生直接影响。因此，有必要对教师教学质量的提升做出分析和研究。

一、完善临床教学管理组织体系与制度

首先，医院应成立教学领导小组，具体应由教学院长担任组长，同时下设教务科以及学生科，对于教务科应该主要负责教学工作的组织以及管理，同时还应该成立内科、外科、妇产科以及护理学还有检验医学教研组等，并且下设教学秘书一名。对于各科室需要由副主任进行分管以及负责相关的教学工作，如此，医院便能够从上而下逐渐形成一个相对较为健全的教学管理系统^[1]。

其次。在建立健全组织体系以及明确职责的过程中，还应该重视制度的建设和完善。对此，应从教与学两个方面来不断制定以及完善相应的后期实习教学管理制度。例如：一是《教学管理暂行办法》，二是《实习教学管理相关规定》，三是《岗前培训以及入院教育制度》，四是《临床科室教师具体职责以及管理制度》，五是《评教评学制度》，六是《学生管理制度》等。
二、为临床教学提供高素质的师资队伍

2.1、做好教师选拔

在实际选用教师的过程中，应给予严格要求，例如：除规定必须要是本科及以上学历以及中级职称以上相关人员之外，还应该要求其必须具备良好的品德、要能够熟悉本专业基础理论和技能、较强的责任心以及丰富的临床经验等，同时还需要有良好的口头表达能力以及分析和解决问题的能力^[2]。

2.2、强化教师培训

注重对各层次教师开展培训教育工作，应注重分期以及分批对所有教师开展培训，大力提倡传、帮、带以及自我提高，也可以邀请一些相关院校当中经验极为丰富的教授来到医院进行授课或者是开展现场教学示范工作。除此之外，还应该创造条件鼓励和组织教师出外参观学习以及参加一系列教学学术会议，在实际落实此项工作时，应给出具体学习要求，确保外出学习具有一定的目的性以及针对性，促使教师能够成功学习以及借鉴他人的一系列经验，使得自身教学能力和质量不断提高。

2.3、完善教师考核

首先，由医院教学工作领导组织相关人员开展考核，可以实行百分制，例如：60分为合格，对于60分以下需要开展再培训工作，当通过考核之后方可准许上岗。

其次，以教研组为主导，鼓励和组织学生开展评教工作，可以借助ABCD等级划分法来进行考核，例如：D级为不合格，如果教师连续2次被学生评为D级，需要停止教学。

最后，同行教师评教。可以借助评语制进行考核，及时将评语有效反馈给教师本人以此来开展整改和针对性的提高工作。

3. 改革教学体系提高临床教学质量

3.1、教学内容的改革

首先，应在保证教学体系以及教学内容具备良好的科学性、系统性、合理性还有完整性之外，还需要重点突出专业特色，要能够重视对学生综合能力的有效培育^[3]。

其次，应注重转变以往内容较为单一的教学模式，注重持续丰富教学内容，根据社会实际发展需求，将一些新理论以及新技术有效融入到教学当中去。例如：在实际开展医学教学过程中，教师可以为学生引入一些眼科学当中用到的新型技术和知识，比如氮离子激光以及计算机视野分析等，如此不但能够有效拓宽学生自身的眼界，同时还可以丰富学生自身的知识储备，有助于教学质量的不断提高。

3.2、教学方法的改革

教师可以借助电子化教学以及多媒体设备等，来进一步提高自身的教学效率以及质量。例如：对于妇产科来讲，其临床教学内容相对较为复杂，但该方面的实际教学课时往往相对较少，学生难以全面有效的理解和掌握，面对这一问题，教师可以利用现代化网络信息技术来开展针对性的讲解工作，针对一些重点内容要利用课件辅助实践进行着重讲解；对于难点内容应在此基础上进行详细清楚地讲解，确保学生可以准确理解和掌握；而对于一些常识性的知识内容，教师完全可以借助电子化以及多媒体设备来开展教学工作，比如利用网络相关视频或者是一些教学记录片等形式来替代常规教学手段或者是实践教学，如此不但能够有效解决教学内容多，但是教学时间少引发的尴尬局面，还能够对有效的对教学时间进行高效利用，推动教学质量实现进一步提高^[4]。

3.3、教学评价的改革

在教学评价方面，应该采用多元评价法，以此来对教师教学成果进行客观、公正的综合性检验，确保优秀教学成果得到认可和尊重，同时保证较差的教学成果能够得到批评指正，做出进一步的优化改进，从而推动临床教学效果不断提高。

首先，学生评价。由学生对临床教师的教学效率、质量、教学方法、内容以及教学态度等做出客观公正的评价，可以采用匿名调研的方式开展学生评价工作，确保客观性以及公正性。

其次，教师自评。结合自身的整个教学过程，对自身教学工作做出评价总结。

再次，同行教师评价以及院内教师互评，由同行教师结合自身经验以及工作经历等，给予其教学成果做出评价。此外，可以组织院内其他同期开展教学的不同科目教师进行互评，检验不足以及认可优秀工作成绩。

最后，医院教学工作领导小组评价。结合整个教学期间，教师多方面实际情况，开展综合性评价。

此外，医院有必要结合评价结果，制定相应的奖励政策，可分为精神奖励以及物质奖励两种，也可根据医院实际情况进行奖励政策的科学制定。比如：可将评价结果划分为优、良、差三个等级，优级可给予一定的晋升机会、现金奖励、颁发荣誉奖项；良级给予现金奖励、荣誉奖项，差级不予奖励。
结束语：综上所述,为了切实发挥医院临床教学的作用，本文从改革教学体系、师资队伍素质提升以及临床教学管理组织体系和相关制度的建立健全三个方面，对医院临床教师教学质量的提升做出了分析和研究，以此提高教师教学水平，推动此项工作不断向好发展。
参考文献:

1. 李兆燕,曾元儿,陈杰斯,等. 医教协同提升附属医院中医临床教学质量的路径研究 ——以广州中医药大学为例[J]. 湖南中医药大学学报,2021,41(7):1138-1140.

2. 齐心,付瑶,王建六,等. 临床医学专业实习教学质量影响因素的调查分析[J]. 中华医学教育杂志,2021,41(4):334-338.

3. 史文婷,王冰梅,于铭,等. 基于学科竞赛模式提升临床教师教学能力研究[J]. 吉林医学,2021,42(5):1276-1278.

4. 苏真娇,钟彤,周冬梅,等. 综合性医院专责临床护理教师培训与使用[J]. 中华护理教育,2021,18(6):535-538.