基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略探究

基于深度学习理念的小学数学课堂教学策略探究

杨鹏

重庆市忠县花桥镇中心小学校 404323

摘要：引导学生深度学习，可让学生积极参与学习，感受学习过程，对提升学生数学思维能力，发展高阶思维等，具有重要的促进作用。同时，教师让小学生在数学课堂手脑并用，使其热情融入到课堂教学活动中，才会达到更理想的深度学习教学目标。本文立足深度学习理念，对如何开展有效课堂教学策略进行了教学研究与分析。

关键词：深度学习；小学数学；课堂教学；教学策略

前言：

小学数学教师基于深度学习理念开展课堂教学，要打破以往单一的教学模式，让小学生在课前对数学知识提前进行预习，并指导其积极动手实践，让小学生对数学知识的学习充满兴趣，才会更有利于达到教学目标。教师要注重丰富教学内容，有效吸引小学生视角，促使其主动积极思考，和积极应用数学知识去解决问题，小学生才会由浅显学习数学知识向深度学习更好转变。

一、重视课前指导，打好学习基础

课堂教学的每一个环节，小学生都可以良好把握，其学习数学知识的深度才会得到有效拓展。但一些小学生的知识基础，学习能力等，都参差不齐，要让其可以及时、高效掌握教师所传授的每一部分知识，教师必须要让其提前对数学知识加以研习，让其打好学习基础，小学生在课堂上面对不同问题时，才会更好去驾驭，并高效掌握。教师可以指导小学生课前做好预习，并且有策略去指导其进行预习，让其建立良好的认知，小学生在课堂上的学习深度才会明显提升。另外，教师要注重将课前预习与课堂教学完全链接在一起，让小学生可以将课前预习时所吸收到数学知识，与课堂学习时接受数学知识高效统一，才会更进一步促进其学习效果。同时，还可以让其学习能力得到更大发展。

如，《生活与百分数》这部分数学知识，教师在指导小学生课前预习时，就可以立足知识点，来提出问题：“打折、成数的含义是什么？生活中有哪些地方可以用到百分数？”。并且，让小学生将所遇到的问题加以记录。在开展课堂教学时，教师可以通过解答问题的方式，来帮助小学生链接数学知识。同时，也可以检验小学生的预习情况。如：“某市2014年出境旅游的人数是15000人，比去年一年增长了两成。该城市2013年出境旅游的人数是多少？”。然后，让小学生以文本的方式去解答。然后，教师在让不同小学生来回答问题的答案。以此，不仅会让小学生更好应用所预习的知识，让其更好发现自己的不理解之处，还可以让教师更有针对性去实施教学策略。而且，会让教学效率和质量，也都得到明显提高。

二、鼓励动手实践，加深知识理解

让小学生可以将所学习到理论知识灵活应用到实践中，必须要让小学生对数学知识全面了解，对每一个知识点都充分吸收。这就需要教师要积极开展知识实践，让小学生可以发现自身所存在的不足，建立更加巩固的知识结构，加深对知识的理解，才会让小学生打好知识基础。教师可以在讲解理论知识点后，积极融入实践教学，让小学生在通过实践操作过程，获取到更多的学习经验，对于提高其学习深度会有重要的帮助。同时，实践也是小学生学习和掌握数学新知识的重要方法之一，通过实践会进一步促进小学生思维能力提高。而且，小学生活泼好动，教师通过指导小学生动手实践，也更符合小学生的成长规律，对于调动其学习、探索兴趣，也有重要的作用。

如，《圆柱与圆锥》一课，要让小学生对两种图形的基本特征、底面、侧面和高的具体位置、概念等知识充分理解。为了加深小学生对数学知识的理解，并帮助他们建立空间观念，教师可以将演示教学与实践同时应用于课堂，让小学生通过多媒体课件的方式，对圆柱、圆锥两种图形更加全面的了解。此后，再引入体积的计算公式，让小学生对数学知识形成全面认知。接下来，为了让小学生可以充分感知什么是底面、侧面和高，教师就可以指导小学生去动手实践。可以让小学生参照多媒体课件中，两种图形的展开图，利用手中的硬纸、胶水和直尺去实际制作这两种图形。并且，要让其对图形的尺寸进行认真测量，以确保图形的标准性。然后，教师再让小学生根据自己的实践成果，去指出哪个部分是圆柱或圆锥的底、侧面和高，不仅会加深小学生对概念的理解，还会让其对计算公式的运用更深度领会。而且，小学生在动手操作过程中，还会感受到许多乐趣，对于帮助其提高核心素养和数学成绩也有重要的帮助作用。

三、趣味课堂教学，强化知识运用

小学阶段的数学教学，教师要注重恰当引入游戏，让小学生在更加愉悦的心理状态下，去主动学习和练习知识应用，会更有效强化其知识运用能力，同时还会丰富化、趣味化课堂教学过程，对于教学效率提高有极大的帮助。教师要立足数学知识，灵活去设计不同的数学游戏，才会更好促进教学质量明显提高。而且，也会让小学生在课堂上更加积极去互动，对于激活小学生思维也会有重要帮助。另外，数学知识比较枯燥，通过游戏的引入，会有效改变小学生学习的枯燥感，对于知识的精髓，也会更快速掌握。

如，《倍的认识》一课，教师在对理论知识授课后，就可以立足知识点，开展拍手游戏。可以让小学生以报数的方式，先从1开始报数。然后，每逢数字3或是3的倍数时，小学生就要以拍手的方式代替，而不可以直接去报数。或者，教师也可以根据小学生对倍数知识的掌握情况，让小学生以4或5等数字的倍数为分割点，让其进行拍手。没有准确拍手的小学生，就要表演节目。以此，不仅可以有效帮助小学生掌握和运用数学知识，还会让他们更加开心愉快的进行练习。小学生的学习效果会得到明显的提升。与此同时，还会让教学质量也进一步提高。小学生不仅可以收获更多的学习乐趣，还可以打下坚实的数学基础，让其对后续数学知识的学习做好充足的准备。

总结：

小学数学教师基于深度学习理念开展数学教学，要让小学生在课前就对数学知识有一定了解，并且让其通过动手实践，建立对数学知识的深度理解。并且，要注重促使小学生积极练习应用数学知识，解决数学问题，才会更有效帮助小学生建立完善的知识结构，并达到深度学习的良好效果。教师要注重丰富教学过程，增加数学课堂的吸引力，才会更有力推动数学教学的成功开展。

参考文献：

[1]林琳.深度学习视角下小学数学教学研究[J].试题与研究,2021(30):67-68.

[2]罗辉英.开展小学数学深度学习的有效路径探究[J].天津教育,2021(30):110-111.