初中数学教学中“导学互动”的应用

初中数学教学中“导学互动”的应用

张媛媛

湖北省十堰市郧阳思源实验学校 湖北十堰 442500

摘要：导学互动以生本教育为立足点，加强了教师和学生各自的任务．在教学过程中提升师生互动探究的层次，引导学生自主学习，培养学生良好的学习习惯，同时提升学生团结协作与自主学习的能力，在加强教学反馈的基础上优化教学方法，推进课堂教育高质量的优化发展．

关键词：初中数学教学；导学互动；教学模式

引言

在新课程改革逐步推进落实的背景下，初中数学教学将培养学生思维能力与独立解决问题能力的相关教学工作，作为整体数学教学优化工作的重要内容。导学互动是一种将学生作为课堂学习主体，利用各类互动形式挖掘学生思维潜力的教学方式，其与上述教学优化工作内容的契合性，使其在初中数学教学中的应用途径成为相关教师当下重点关注的问题。

1导学互动在初中数学教学中的应用价值

（一）提高学生的自学能力。以往的初中数学课堂都是教师占据主体地位，给学生布置任务，对学生发号施令，一旦学生思维没有按照教师的思路走，就会被教师制止，这样的教学方式限制了初中生的个性化成长，成为初中生学习的绊脚石。而导学互动教学则改变了这一现状，它能够根据学科特点及实际学情，灵活运用教师的导和学生的学，给学生更大的进步空间，提高初中生的自主学习能力，达到以学定教的效果。数学教师运用导学互动，使学生回归教学本位，有效的训练可以培养初中生发现问题和解决问题的能力，促进学生的可持续发展。（二）实现教学方式的转变。以前初中数学教师大多采用“一刀切”的教学方式，完全按照提前准备好的教学方案授课，至于学生提出的疑问也不认真作答，而且教师设计的教学资源过于单一，对学优生和学困生都缺乏吸引力，使初中生厌烦数学。自从导学互动引入课堂，给初中数学教学带来了转机，课堂不再由教师掌控，而是通过互动的方式解决数学问题，有效地进行教学重难点的教学，让初中生在学习中感到快乐。这种教学方式的转变为构建高效数学课堂做好铺垫，也把数学教学的层次推向更高。

2导学互动教学模式在初中数学教学中的具体应用

2.1与师生互动结合起来，提高导学互动的乐趣

导学互动，强调以教师的导作为前提，教师与学生之间经过充分的交流、探讨、互动，才能发挥探究为主的教学优势。导学互动在本质上跟师生互动存在很多共性。首先，准确把握教学时机。初中数学教师在教学过程中对于教学时机的把握要灵敏，也就是当学生心里想找寻答案，但又找不到时来实施导学互动，这样收获的教学效果会比较理想。这里需要强调的是，初中数学教师在教学实践中要懂得利用留白这门教学艺术，也就是将一些思考性强、值得学生深入探究的问题留给学生去思考，要给学生创造机会，让其能够充分思考，在苦苦思考之后还不能找到答案，教师再结合循循善诱的引导，这种互动探究与学生求知若渴的心理状态不谋而合，收获的教学效果会更好。其次，提高导学互动的趣味性。学生积极参与某种学习活动，是以内在的驱动力作为引导，学习兴趣起到了关键的内在推动作用，教师在实际的导学互动过程中，要善于利用幽默、风趣的语言艺术，增强互动的趣味性，激发学生的互动参与积极性，让学生能够发自内心地参与，而不是被迫参与。

2.2完善课程教学目标

在新课程背景下，为促进学生全面发展，教师在开展初中数学教学活动时，需要重新制定科学的教学目标，以此落实新课程对学生数学学习和发展的各项要求。因此，教师可结合导学互动内容，将其与原有的课程教学目标相结合，更新优化课程教学目标。例如，针对“用关系式表示的变量间的关系”这一课时教学目标，教师可在原有教学目标“能用适当的函数表示简单生活问题中的变量关系”以及“确定简单生活问题中的自变量的取值范围，并求出函数值”的基础上，结合导学互动教学模式的框架，增添引导性教学目标与课堂互动目标，如“列举学生生活中常见的变量关系，如图形面积变化、汽车行驶时间与油箱剩余油量关系、电表读数变化等，引导学生从生活中的常见事例出发，结合原先所学的自变量与因变量知识，将所列举实例中的变量与自变量、因变量之间进行对应，并尝试应用关系式进行表达”“结合提供的事例与学生进行互动，鼓励其结合自身生活经验，将自身生活中存在的因变量与自变量，以关系式的形式进行表达”。相较于传统初中数学教学中偏重知识传授的目标，基于导学互动模式的新型目标，更侧重从学生自身数学学习认知发展角度出发，让其在合理的认知的驱动下，自发调动数学思维进行思考分析，并通过转化课堂中引入的生活事例，锻炼其数学转化能力与抽象能力。

2.3加强课堂互动，巩固所学知识

数学课堂是导学互动的主要场所，初中数学教师应加强课堂互动，把学习的主动权教给学生，让学生通过自己的努力去探索知识，而不是由数学教师灌输知识，确保顺利地完成教学任务。学生能否消化和应用数学知识是检验教学效果的重要标准，初中数学教师要依据教学流程，设计形式多样的师生互动，优化师生关系，带领学生走上学习数学的快车道，真正提高初中生的数学素养。为了鼓励初中生活跃思维，教师在授课时要结合日常生活，请初中生说出与课堂教学知识相关的生活现象，学生踊跃发言，数学课堂不再单调，学生也都能尝到数学的甜头。在解题时，数学教师可以给学生预设几个陷阱，有些学生可能会马虎出错，这时数学教师要给学生做好解说，避免他们下次犯同样的错误。有的数学题可以有多种解法，数学教师就将学生分成学习小组，要求小组成员积极思考和讨论，找出不同的解题策略，从而开发初中生举一反三的能力。在互动过程中，可能会有一些学生参与度低，初中数学教师可以通过知识竞赛的方式促进师生互动，学生都可以抢答，最终答对题目最多的学生获胜，还会得到教师的奖励，以此来调动初中生学习的兴趣，创设轻松的教学氛围。

2.4创设合适的教学情境

相较于小学数学，初中数学具备较强的逻辑性，知识点的学习难度也有所提升，大部分学生在学习数学知识的过程中，无法长时间地将注意力集中于课堂教学当中。为解决这一问题，教师在运用导学互动教学模式展开教学的过程中，可以通过创设合适的教学情境的方式，提升课堂教学的趣味性，在提升师生之间交流频率的同时，激发学生探究数学知识点的兴趣，进而达到提升教学质量的目的。具体来说，在当前初中数学课堂教学展开的过程中，为更好地吸引学生的注意力，教师可以通过创设与生活实际存在一定联系的数学情境的方式，在便于学生融入情境中的同时，可以提升学生在实际生活中利用数学思维解决问题的能力。

结束语

综上所述，导学互动教学模式在初中数学教学中的应用意义重大，能够让学生对数学解题思路的理解更加深刻。数学教师在实际的应用过程中要善于结合师生互动，提高导学互动的乐趣，还要结合项目式教学，深化导学互动的成效，让学生的学习主动权发挥得淋漓尽致。学生在与同学讨论的过程中，寻找突破点，在探索问题与解决问题的过程中，学生会基于思维模式，大胆地进行思路拓展，进而取得更佳的解题效果。

参考文献

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[4]姚志国.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].知识窗(教师版),2021(01):43.