新课改下高中地理高效教学策略研究

新课改下高 中地理高效教学策略研究

王凤刚

黑龙江省 哈尔滨师范大学附属中学 150000

摘要：现如今，在高中地理教学当中引入互动式教学理念，有效地提高了学生的学习效率。该教学模式的出现成为了每一所高中地理学科教学当中最为重要的组成本分。提高学生学习的高效性是高中地理教师的当务之急。

关键词：新课改；高中地理；高效教学；策略

引言

对于新的教学模式，教师要达到创新，就需要更加重视课堂中的45分钟时间，为学生营造轻松愉悦的课堂氛围，那么学生便可以积极主动地参与到课堂教学中，并且在这一氛围下学生便可以更好地展开学习，从而更加高效的课堂就由此打造出来了，这时就可以使学生的能力逐步得到提升。高中地理作为系统性学习地理知识，并培养学生地理思维乃至于核心素养的重要学科，其覆盖面积广，涉及范围点多，既需要学生运用到抽象思维，也需要学生对重点内容加以记忆。地理思维也是影响学生全方面发展的重要因素之一，而现阶段的地理课堂中不难发现仍然存在有教学质量不佳、对现代化技术手段应用不足、与学生生活实际相脱离以及忽视学生主人地位的诸多问题，更是难以促进学生发展其地理思维，掌握相关的地理知识，并将地理学科能力运用到实际生活中。

一、小组合作学习在高中地理课堂中的发展路径

（一）小组合作探讨，传授知识

高中阶段的学生正处于学习知识的关键时期。由于每个学生的经历和成长环境不同，因此对于同一地理知识的理解也不尽相同。为充分发挥学生的优势，教师可以结合每个学生的特点和学科素养分析，结合“组间同质、组内异质”的基本原则划分学习小组。通过组织学生结合自己的情况在小组中合作探究，让小组成员相互影响，继而帮助学生理解知识。如在学习“辨别地理方向”时，教师可以先组织学生在小组中合作探究思考：置身室外时，可以通过怎样的方式判断方向呢？在小组合作中，有的学生提出可以借助太阳和时间判别方向，有的学生提出可以通过指南针辨别方向，有的学生提出可以通过地表景物辨别方向。教师不必急于给出答案，可以让学生结合自己的理解，在课下分析探究，并要求学生以小组为单位制定研究步骤，完成研究报告。最后，教师结合学生的讨论情况评比分析，做出汇总，帮助学生在合作探讨和分析探究中加深对知识的理解。

（二）通过课外实践提高创新能力

创新能力的提升能够促进学生独立思考，高中地理课堂上的创新能力的锻炼能够提高学生对新课题的探索兴趣，学生便能够主动用自己的方式思考问题，进而用新的思维方式思考出新的结论。可以通过开设课外实践活动来提升学生们的创新思考能力，学生在经典教育之外通过新的方式来获取知识，效率便会随着学生的兴趣而增长，进而养成良好的创新思维和地理思维。例如，在教授《中国的土地资源》时可以脱离传统教学模式和狭小的教室，通过开展一次野外实践活动来让学生们切身体会地理知识。实践开始前，先将大体预备知识告诉学生，学生便会对整体活动有一个初步的了解。可以将学生以组为单位分成若干个小集体，每个同学都是小集体的一员，便于学生激发自己的潜力，让每个同学都参与进去。小组成员分工合作，妥善处理包括走访调查、资料查阅、拍照考察、撰写报告等等。

（三）实践活动探究，促进内化

实践是学生学习的重要途径。考虑到学生实际的个体能力，很多实践活动并非依靠学生一己之力就可以完成。因此，教师可以借助小组合作法组织学生完成具体的实践项目。在教师的引导中，完善教学内容，促进学生在小组合作探究中内化地理知识。如在学习“等高线地形图判读”时，讲解完基础知识点后，为方便学生进一步深入理解，教师可以让学生以小组为单位，借助橡皮泥制作山谷、陡崖、山脊等模型，并将直尺放在旁边测量高度，同时要求学生结合牙签、小刀等教学道具，合作完成等高线地形图的绘制。学生在小组合作完成模型的过程中，可以加深对知识的理解，提升解决问题的能力，而这一能力是学生今后学习和生活不可或缺的重要能力。

（四）自主化策略

自主学习是一种独立学习，在教学过程中，教师要善于为学生营造自主学习的环境，让学生独立自主参与课堂的学习，改变过去对教师过度依赖学习的方式。自主化策略的实施可以借助“先学后教”“小组合作”等学习方式来实现。先学后教之“先学”具有超前性、差异性、独立性。“后教”具有针对性、参与性、发展性。“先学”强调摆脱对教师的依赖，独立自主地开展学习，方式可以多样化。如在《大洲和大洋》这一课的学习过程中，将相对较为简单的问题以自学的形式推送给学生，在自学过程中不但培养学生有效地运用地图、提取知识、解决问题能力，同时使学生自主认知得到发展。其次，对于“先学”基础上存在的问题和困惑，可以以小组合作的形式继续进行交流和展示。教师要加以引导和点拨，这个环节也是教师进行针对性教学和提高性教学的过程，从而实现先学后教之“后教”。需要强调的是，过去教学中提倡自主学习，以生为主，多数教师习惯把课堂彻底放手交给学生，让学生讨论，也只是限于学生已有的认知水平，课堂学习效率较低。真正意义的先学后教，目的是实现以学生的学促进教师的教，根据学生在自主学习中遇到的问题，教师进行有针对性的点拨，从而取得教学相长的效果。

二、高中生地理自主学习能力的培养策略

（一）自我展示平台促进自主学习

要让自主学习在高中地理教学中很好地展开，必须有一个能够让学生全面展示自我的平台。教师要摒弃先前的机械式灌输教学法，在课堂上留给学生广阔的展示空间，让学生根据教师提出的问题进行思考，不拘于教师的限制，也不惧怕自己回答错误。每一名学生都可以是展示者，在这种氛围自由的背景下，学生更愿意自主钻研并展示结论。

（二）高效课堂要提升学生参与课堂教学的自觉程度

教师理想的课堂就是希望能够打造出更为高效的课堂，高效课堂的根本在于学生能在课堂中认真听讲，并且在课堂中深刻理解更多的知识，从而逐步获得各方面的能力，最后促使每位学生都能取得进步。因此，教师要把课堂的主体地位交还给学生，并且充分把学生学习的积极性调动起来，让学生能在课堂中自主展开学习，从而使学生能够利用课堂的45分钟时间掌握到更多的知识。

（三）利用多媒体的绘图功能，培养学生的空间思维

在教学中，教师要巧妙利用各种媒介手段的绘图功能，通过演示更加直观地展现地理现象，多用地图知识来熏陶学生，从而培养学生的空间思维能力。教师还要鼓励学生主动参与课堂，从而引导他们的心理倾向向着健康方向发展，并促使学生把这种情感追求转化成强烈的求知欲。这样，学生就能够自觉、主动地参与到课堂学习中来。

结语

作为高中地理教师，在课堂教学中要充分利用各种手段组织课堂教学，还要结合自己学校的实际情况和学生的基础特点，课前设计教学过程、组织教学内容时，可以根据当地情况对地理教材内容进行适当的顺序调整、内容重组、补充和删减，不再死搬硬套、照本宣科。教师要摒弃以往的教学方法，在教学高中地理时，要不断地创新教学方法，从而采用新型的教学方式对学生展开教学，那么一旦把学生的学习热情充分激发起来，学生便可以在课堂中自主展开学习，并且每节课都会有不同的收获，逐步地学生的综合能力便会得到提升，从而使课堂效果更加高效。

参考文献：

1. 王秀琴.新课程改革背景下对高中地理有效教学策略研究[J].2021(2020-6):49-49.

2. 林惠兰.新课改下高中地理有效教学的策略[J].2021(2014-4):124-124.