基于核心素养的高中英语写作教学策略研究

基于核心素养的高中英语写作教学策略研究

崔晴晴

枣庄市第九中学高中部 山东 枣庄 277100

摘要：教育事业是我国基础建设中非常重要的组成部分，最近几年随着我国整体经济建设的快速发展而发展迅速，随着教学改革的逐步推进，写作教学已经成为培养学生的知识应用与积累能力的重要手段。在全新的教学体系中，写作教学承担着极为重要的教育引导任务：学生能够通过写作活动对已经掌握的英语知识进行加工，加深对于英语概念的理解；写作教学开拓了思维空间，学生能够在写作的过程中掌握更多的英语知识。但目前的高中英语写作教学仍存在很多问题，需要教师更新教学理念，改进教学方法，逐步提高学生的英语写作水平，培养学生的英语核心素养。

关键词：核心素养；高中英语写作；教学策略

引言：高中阶段由于其重要性和特殊性，一直以来受到了国家的高度关注，最近几年大力发展，改革创新，提高高中学生英语写作能力是高中英语教学过程中极为重要的一个教学任务^[1]。但是在现阶段高中英语的实际教学过程中，英语阅读教学一直是一个十分薄弱的教学环节，而这就需要高中英语教师在实际的教学过程中不断地针对现有的英语教学方法进行改进，同时也要能够切实地提高高中英语教学的核心素养。

1高中英语写作教学的意义

1.1有利于增强学生的交际能力

写作过程是人们将自身的思想意识和观点转化为文字的过程，学生通过写作可以阐述自己的观点，他人通过浏览可以了解作者的想法。所以，从效果上来看，英语写作也是一个信息传递的过程，为人与人之间的交流提供了渠道。由此看来，英语写作是相对于“说”而言的另外一种交际方式，其在一定程度上打破了人际交往的时空限制，写作内容可以在传播媒介的帮助下到达任何一个地方。在写作过程中，学生会细心地组织语言并不断优化表达方式，进而形成表达习惯，这对学生提升交际能力具有很大帮助。

1.2有利于发展学生的英语素养

英语写作不仅考验学生的写作能力，而且考验学生对基础词汇的掌握等多项能力。在写作时，学生既要关注句子的结构和词组的含义，也要关注英语语法等，这对学生发展英语综合素养具有积极意义。一篇优秀的英语文章对整体结构、逻辑顺序、谋篇布局、写作技巧等具有较高的要求，高中英语教师在进行写作教学时，要兼顾好这些方面的内容，有利于学生增强英语综合素养。所以，写作教学是训练学生综合能力的过程，推动学生综合运用所学的英语知识。

2核心素养的高中英语写作教学策略

2.1引导提出问题

教学中需强调由学生自己提出问题，提出的问题应该是开放的、真实的、复杂的。也正是由于提出问题的开放性，实际教学中容易偏离教学目标，教师可以在提出问题前带领学生明确本节课的目标，明确提出问题的要求。因此，在问题的提出环节，教师可启发学生根据教学材料识别、澄清和表达问题。提出问题的过程就是培养学生探究精神的过程，教师应采取鼓励包容的态度，也可启发学生通过小组讨论提出问题^[2]。学生积极探索的学习态度是培养其思维品质的起点。在教学之初，教师应以“促进学生提出问题”的思路进行引导式提问，鼓励学生提出问题是问题解决教学的有力切入点。单元教学中，可围绕单元核心问题，即“大问题”，与引领语篇的“中问题”和推进教学步骤的“小问题”，形成问题序列，以问题串联起活动化的教学环节，逐层推进文本理解，促进学生核心素养的发展。

2.2不定期举办英语主题写作比赛，实践读写结合

传统高中英语教学中往往会忽略英语表达能力在实际生活中的运用，导致很多学生会读不会说，无法真正提高英语表达能力，在英语核心素养的导向下，教师在教学过程中要注重书本知识与生活实际的结合，以教材文章为蓝本，拓展、组织与之相关的英语口语表达和文章写作大赛，以此来提高学生灵活运用所学知识的能力和水平。学生可以从自身经验出发，利用互联网等手段搜集相关资料，甚至可以借鉴优秀文章中的表达方式和写作技巧进行写作，侧面提升学生的总结、提炼能力和表达能力。教师可以在学生完成后进行及时的指导，针对学生的写作短板提出针对性的建议，将学生的能力提升目标细化，强化英语课堂教学效果。

2.3基于情境教学法的写作教学

情境教学法在高中英语教学过程中是一种非常重要的教学方法，这种教学方法主要是依靠高中英语教师根据教学的实际内容创设出较为生动形象的教学情境，从而能够在实际的高中英语教学课堂当中使得学生能够获得较为真实的情感体验。情境教学法的实际应用不仅可以在很大程度上提高学生对于教学内容的理解程度，还能够在很大程度上促进学生英语核心素养的提高以及学生自身的全面发展。也正是因为情境教学法拥有非常重要的现实意义，高中英语教师可以在实际的写作教学过程中采用情境教学法，通过图片等较为生动形象的方式来引导学生在相关的教学情境当中掌握一定的词汇、句式以及语法。高中学生在针对英语写作题目的分析过程中往往很容易遇到较大的思维障碍，而这也直接导致了高中学生的英语写作水平很难得到较大的提升

^[3]。如果高中英语教师能够应用情境教学法来对英语写作的题目展开较为细致的分析与讲解，那么学生对于题目就能够拥有较为深入的理解，学生的写作思路很容易就能够扩展出去。如果能够长期运用情境教学法，学生就可以通过教师以及相关情境的引导而掌握思维分析的相关方法，从而不断地提升自身的思维能力，在面对一些思维量较大的写作题目时也能够较为轻松地找到写作的突破口；在面对浅显的写作题目时也能够将思维发散出去，使得自己的写作内容更加具有思维深度，从而切实地提升自身英语写作的实际质量。总而言之，通过在英语的写作教学当中切实地应用情境教学法，可以在很大程度上提升学生自身的逻辑思维能力，与此同时还能够加强高中学生对于英语语法知识的实际运用能力，从而能够真正地提升自身的英语写作能力。

2.4人本主义

教师的教学过程，不应该是机械的、灌输知识的过程，因为学生的学习积极性会被这种方式伤害，从而无法实现自我价值的提升。学生发展的个性化是教师必须要注重的问题，如果没有个性化，学生的内在潜能发挥将无从谈起，学生也无法成为课堂教学的核心。因此教师在进行英语写作教学的过程中，必须实时关注学生的表现，清楚学生的需求和遇到的障碍。学生在遇到困难时，需要及时求助教师，及时解决出现的问题，为后续的学习做好准备。教师需要从学生遇到的问题入手，提供更加个性化的指导。

2.5引导学生归纳高效的写作步骤

教师引导学生归纳高效写作步骤的过程也是教师引导学生养成良好写作习惯的步骤，对学生提升写作质量具有很大的帮助。对于英语写作来说，良好的写作习惯非常重要。新课改强调课堂教学的效率，提倡教师简化教学内容、提升教学效率。所以，在进行写作教学时，教师需要在日常训练中引导学生归纳高效的写作步骤，推动学生按照仔细审题、撰写提纲、简写初稿、修改完善的写作步骤进行英语写作训练。通过归纳科学的写作步骤，有利于削弱学生面对写作题时的迷茫心理，提升学生的英语写作水平。

结语：总之，在英语写作教学中，教师应尊重学生的英语表达水平、学习兴趣，使学生在更为开放与广阔的空间中应用英语知识。教师还应充分发挥自身的引导作用，帮助学生纠错提升，培养学生的英语写作兴趣，提高学生的英语语言应用能力。

参考文献

[1]邢峰.基于英语学科核心素养的高中英语写作教学探究[J].校园英语,2018(29).

[2]张志梅.基于核心素养和学生说题的高中英语写作教学课例研究[J].英语教师,2017(17).

[3]岳春艳.基于学科核心素养的高中英语写作教学研究[J].校园英语,2019(43).