浅析生活情境法在小学科学教学中的应用

浅析生活情境法在小学科学教学中的应用

张燕芬

泉州市安溪县蓬莱中心小学 福建省泉州市 362402

摘要：现如今随着教育事业的不断发展和进步，新课程的改革也在不断的推进当中，在新课改的背景下，小学科学的教学目标变成了教学的活动，与实际生活相联系，将教学活动和实际生活进行融合可以很好的提高同学们的学习兴趣，并且增强同学们在课堂上的体验，从而培养他们利用学到的知识来解决生活当中的一些问题的能力。不过就目前的情况来看，在实际的教学过程当中，因为一些大大小小的原因，让小学科学的教学效果不是很理想，在这种情况下利用情境教学法可以很好的与生活进行结合，教师可以给同学们创设生活的情景，并且利用多媒体来对情境进行创设，以此来提高小学科学教学的效率和质量。

关键词：情境法；小学科学；教学

引言

在新课程的改革下，小学科学的教学注重的是同学们的综合素质，全面发展，教师将多媒体的技术和小学科学进行融合，可以很好的提高同学们的综合素质。不过在实际的教学过程当中，还有一些教师跟同学之间的互动不是很高，而且他们也忽视了实验的重要性，很多教师都不能够正确的去利用多媒体来进行教学，这样会让同学们的课堂效率降低，而且也不能够激发起同学们的学习兴趣，同学们会对课堂的知识缺乏探究的意识，从而导致整个教学效率的低下。因此在小学科学的整个教学过程当中，教师应该去转变传统的教学观念，并且对教学模式和方法进行创新，将同学们放在课堂的主体地位上，然后从每一位同学的实际情况出发去创设有效的教学情境。在小学科学的教学过程当中利用生活情境法可以很好的提高学习效率，激发起同学们的探究意识。因此本文就生活情境法在小学科学教学中的应用展开了探讨，具体内容如下所示。

一、给同学们创设生活情境激发起学习兴趣

在小学科学的整个教学过程当中，教师在创设教学的前进时，应该要贴近同学们的实际生活，其实小学科学的主要教学目标，还是让同学们更好的去认识生活当中的一些现象，然后利用科学的知识来解决生活当中遇到的实际问题。教育和生活都是相互关联的，而且小学科学的整个教学内容和同学们的生活也是息息相关的，因此教师要给同学们创设生活情境，来引导他们利用自己的生活经验和生活常识来对科学的内容理解更加透彻，而且通过创设生活的情景，还能够让同学们对自己所形成的错误的生活常识，有一个正确的认知，从而提高他们的探究意识。在小学科学的整个教学过程当中，同学们学习的主要场所就是课堂，因此教师将生活的情境引入到课堂当中，可以在很大程度上提高同学们的学习兴趣，让每一位同学都积极主动的参与到课堂当中来。除此之外，教师还需要设计教学环节，整个教学环节要将知识和生活进行一个有效的结合，然后以教学目标作为出发点，利用课堂的提问来创设生活情景，从而调动同学们学习科学的热情和兴趣，提高他们的自主探究意识，帮助同学们在已经了解的科学知识的基础上，对其他知识点进行理解，以此来提高小学科学的教学效率和质量。就比如说教师在给同学们讲解了热学的知识以后，可以对同学们进行提问，让同学们去思考一下烧水壶的铝壶壶底那些凹凸不平的同心圆是干什么用的？当锅中倒入油之后再滴入水，会将油溅起来，不过在废水当中滴入油却没有这种现象发生，这是为什么？在夏天水管上有水珠出现又是为什么等等一系列的问题，虽然说这些问题看起来比较的复杂，不过他都是生活当中的一些实际情况，利用生活情境法可以让同学们提高他们的学习兴趣，并且激发起同学们学习科学的欲望^[1]。

二、运用多媒体来创设情境激发起学习兴趣

现如今科学技术在不断的发展和进步当中，信息技术也在不断的发展，在这样一个大背景下，多媒体的信息技术也更多地应用到了小学科学的教学过程当中，利用多媒体来进行教学，可以很好的提高同学们的学习效率和整个小学科学的教学质量，在运用多媒体来创设教学情景时，需要遵循以下几个原则：第一个就是教师应该要掌握好小学科学的教学目标，还要对教材进行深入的研究，然后将整个教学目标贯穿到小学科学的教学过程当中；第二个就是教师要对教材中的重点和难点进行重点的理解，然后有针对性的进行结合；第三个就是教师要给同学们营造一个轻松愉悦的课堂氛围和学习环境，还要增加师生之间的交流和互动，教师可以给同学们进行分组来探讨，探讨完之后再在班级中讨论，最后对同学们的讨论做一个公正的评价，以此来加强师生之间的感情和沟通；最后一个就是要重视课后的评价和反思。在小学科学的整个教学过程当中，教师利用多媒体来创设教学情境时，还要将课本当中的知识跟情境进行有机的结合，并且让同学们通过生动形象的画面去感知整个学习的内容，从而为同学们创造一个真实的场景，激发起他们的探究意识和学习兴趣。利用多媒体来创设教学情境，可以将一些抽象繁杂的知识变得更加简单形象化，这样一来就可以在很大程度上去降低同学们的学习难度，让同学们对知识有一个更好的理解，以此来激发起他们的探究兴趣，从整体上改善整个课堂的学习氛围和学习环境。就比如说教师在给同学们讲解《植物的花和果实》这一节课的内容是由于一些条件的限制，同学们不能够在很短的时间内去观察植物的花以及果实的整个成长过程，在这个时候教室就可以利用多媒体来给同学们播放一下关于植物的花和果实的纪录片，以此来让同学们更加细致的去观察一下花的各部分特征以及果实的各部分特征等等，在观察完之后，让同学们去思考一下雄蕊和雌蕊的构造，以及他们在形成果实和种子的过程当中所起到的一个作用，从而让同学们对这一节课的内容有一个更加深刻的理解和认知。

三、利用实验情境进行教学，增强同学们的实践能力

其实小学科学它是一门以探究实验为基础的学科，整个特点就是具有探究性和实践性，在小学科学的整个教材过程当中有很多内容都需要进行动手的实验和观察，不过在实际的教学过程当中，很多教师并不是很重视同学们的实践操作能力，这主要是因为一些学校的实验器材不是很完善，也会有一些教师忽略了实验教学的重要性。所以说在小学科学的整个教学过程当中，教师应该给同学们去创设实验情境，然后让同学们观察整个实验的操作过程，也可以让同学们亲自动手去做实验。可以让同学们在课下来进行实验，然后教师引导同学们做好整个实验的记录和总结，利用实验不仅可以激发起同学们的学习热情，而且还能够很好的解决学校实验设备紧缺的问题。同学们会在整个实验情境当中亲自动手操作以此来激发起他们的探究意识，从而对科学的知识产生兴趣，促进他们进行自主的学习和探究，以此来提高他们的创新能力。就比如说教室在给同学们讲解《真菌》这一节课的内容是为了去探究一下面包上的霉菌的生长速度，教师可以将同学们分成几个小组，然后让同学们准备四片面包，将面包分开进行一周的观察实验，然后记录好实验前和实验后的结果，并且整理实验当中的一些相关数据^[2]。

结语

总而言之，在小学科学的整个教学过程当中，想要更好的提高学习效率，教师就应该加入生活情境法来进行教学，这对培养同学们的探究能力有着很重要的作用，教师要将教材的内容和同学们的生活进行关联并且创设趣味性的情境来吸引同学们的注意力，提高他们学习的积极性和效率。

参考文献：

[1]王明光.情境教学在小学科学教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017（42）.

[2]舒少华.小学科学教学中的情境创设方法[J].实验教学与仪器，2017（S2）.