幼儿教育中开展游戏教学的具体措施

幼儿教育中开展游戏教学的具体措施

于立文

赤峰市红山区文钟中心幼儿园 内蒙古 赤峰 024000

摘 要：游戏教学策略在幼儿教育活动中的普及应用可以显著提升教育效果，幼儿可以获得有趣的活动体验，同时幼儿教育游戏具有教育性，在培养幼儿综合素质方面同样可以发挥重要作用。本文针对幼儿教育中开展游戏教学活动的措施进行简述，旨在提高幼儿教育实践工作质量。

关键词：幼儿教育；游戏教学；措施分析

引 言：

幼儿教育游戏形式多样化，需要幼儿教师在组织教学活动的过程中合理选择游戏类型。在幼儿游戏教学方案设计过程中，幼儿教师要全面了解幼儿的成长和发展规律，在分析学情的基础上选择合适的游戏内容和活动组织方式，让游戏教学模式契合教育活动的组织需求，真正达到幼儿教育目标。现阶段，我国幼儿教育实践工作中，部分幼儿教师对于游戏教学措施的研究和应用还有误区，影响幼儿的参与体验，我们在今后的教育研究工作中要着手改进这些问题。

1.基于幼儿的自我体验组织游戏教学

新时期的幼儿教育活动组织目标集中在促进幼儿多元化智力发展、提升幼儿多方面学习能力等层次上，整体上来说要求幼儿教育工作围绕幼儿的发展和成长需求来开展，针对性解决幼儿在教育活动中参与积极性不足的问题^[1]。组织幼儿教育游戏应该基于幼儿的自我体验感，才能够激发他们的兴趣，帮助幼儿融入愉悦的游戏氛围之中，使其通过充足的自我体验完成自己的学习目标。比如在“蚂蚁搬家”这一游戏教学环节中，幼儿教师可引导幼儿运用积木或者其他相关材料来搭建房子与蚂蚁窝，蚂蚁搬运的粮食可以用米粒或者面包屑替代。在游戏过程中，幼儿教师可指导幼儿将自己的动作与儿歌结合，一边模仿蚂蚁搬家时的爬行动作、搬运动作，一边唱着相关的儿歌；教师也可适当地利用多媒体工具来播放音乐，营造和谐、轻松又愉快的游戏氛围，比一比谁搭建的蚂蚁窝和房子更好、谁模仿的动作更像、谁更快更好地完成搬家等。在这样的游戏教学活动中，幼儿可在自我体验的过程中提高自己的动手能力、模仿能力、歌唱表达能力等，还可以培养幼儿主动参与教学活动的兴趣，使其充分发挥自身的主体性与积极性，配合教师达成本节课的教学目标。

2.在区域活动中融入游戏元素

教师可以引导幼儿创造自己的“活动区”，让幼儿们自己决定区域的大小、位置和其中的物品等，也让幼儿参与到游戏的规则制定中来，让游戏更加有趣……这个过程中游戏化区域建设非常关键，尽管幼儿园中具有一般的游戏设施，但是对于幼儿来说如果不结合课程教育目标进行游戏资源整合，则游戏设施仅仅作为一种娱乐设施，无法发挥其教育作用，在幼儿的智力开发和社会性发展上都无法起到相应作用。因此，幼儿园在进行游戏化课程建设过程中，可以结合区域活动特色，设置游戏化区域，满足幼儿的学习和娱乐需求。如设置体验岗位的游戏区域，让孩子们在了解到某个岗位的工作目的之后，能够在游戏区去体验该工作岗位。角色转换，他们可以是医生、教师、科学家等等。我园在设置了“主角游戏”的区域活动，游戏的主要内容就是让幼儿分别扮演老师和学生，老师为缺席课程的学生补课，补课内容则是真正的知识教育内容，幼儿在充当教师和扮演学生的过程中，获得了知识学习契机，在这个过程中检查被补课学生对“老师”所教的知识的掌握程度，对幼儿进行嘉奖。在学中玩，也能在玩耍中认识到人生中每一个角色都很重要，从而树立正确的人生观、价值观、世界观，而且对幼儿职业责任的养成有促进作用^[2]。

3.游戏教学要体现差异性

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“幼儿园教育必须关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”^[2]。蒙特梭利幼儿教育理论认为，在游戏中必须以儿童为中心，反对以成人为本位的教学理念，把儿童视为区别于成人的独立个体。因此基于科学的幼儿教育理念指导，当前的幼儿游戏教学设计与组织过程中，幼儿教师要关注对幼儿的差异性区分，以保证游戏内容和形式符合幼儿特点与需求。如在游设置游戏的过程中，可以考虑到不同幼儿的需求选择多种游戏，比如“喜羊羊与灰太狼”、“小企鹅造房子”、“蔬菜市场”等，幼儿可以自主选择参与的游戏活动类型。

4.利用民间游戏培养幼儿社会性

幼儿教育中引入民间游戏使幼儿游戏活动在民俗文化传播方面的作用得以加强，利于培养幼儿热爱生活、热爱劳动、懂礼貌、重合作等良好意志品质，激发幼儿的民族自豪感，全面发展幼儿的社会品质……

幼儿教师是幼儿教育活动的组织者和引导者，因此在引导幼儿参与民间游戏活动的过程中，立足社会性养成目标来说，幼儿教师应该充分认识民间幼儿在促进幼儿社会性发展上的作用，然后具体分析幼儿的社会性养成需求，结合教育目标构建科学教育环境，使幼儿可以在活动参与过程中充分认识自己的优点和缺点，积极和同伴互动，完善自己的思维模式^[3]。如民间游戏《马兰花》则需要幼儿通过教师的提示开几朵花然后去主动寻找要抱在一起的“花朵”，并进行简单的对话“我们已经是3朵啦、我们还缺一朵，快点来，快点……”，幼儿在这个游戏中锻炼了数学思维和语言表达能力，对幼儿的合作意识发展有积极意义。再如，竞赛性民间游戏能够调动幼儿的参与积极性，同时以集体竞赛形式为主，利于发展幼儿的集体荣誉感和责任意识，这也是幼儿社会性的重要组成部分。如，“赛马”的民间游戏，“踢毽子”的民间游戏，“抛绣球”的民间游戏，“打陀螺”的民间游戏等，大班幼儿需在这类竞赛性民间游戏中，团结协作，顽强拼搏，具有强烈的集体责任感与主人翁精神。

结束语：

游戏作为幼儿教育活动的重要组成部分，选择合适的游戏教学措施是提升幼儿教育工作质量的关键纠错。目前的幼儿教育实践中，游戏教学模式的作用和价值得到了很好的体现，但是一些幼儿教育工作者也会由于对新的教育理念解读不到位或者自身的教育能力局限，在幼儿游戏教学实践中缺乏创新教学能力，想要解决这些现实问题，我们要跟随课改脚步进一步创新幼儿教育发展思路。

参考文献：

[1]刘俊玲.游戏在幼儿教育中的重要性及应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(01):216-217.

[2]梁娜.游戏教学在幼儿教育中的应用[J].学周刊,2017(15):194-195.

[3]邵丽萍.幼儿教育中开展游戏教学的具体措施[J].读与写(教育教学刊),2016,13(02):254.