初中物理微课教学探究

初中物理微课教学探究

刘建梅

江苏省徐州市沛县龙固中学 221613

摘要：随着时代的发展，信息技术也在不断的进步，微课在这一背景下诞生出来，这一模式和之前的教学模式是不一样的，微课模式可以最大化弥补以往教学中弊端，提升课堂效率。在这一基础之上，下文中，主要从老师教学模式的改变，以及课堂上的重点知识入手，对初中物理课堂上微课的融入展开分析，这也相应的提升了学生的学习能力。

关键词：初中阶段；物理课堂；微课模式；应用探索；方法策略

一、初中阶段物理课堂上存在的问题

1.学生们缺乏对物理的兴趣

新课改的背景下，教学理念逐渐发展为保障学生的综合发展。随着新型教学模式的出现，老师的教学理念也改变了，对物理课堂的效率提升更加重视了，但是不管是哪一个教学模式，以及辅助工具，都要有合理性，不然的话，会起到负面作用。现阶段，有的老师没有从学生的实际情况出发，课堂上的内容大多是从老师对学生片面的了解中设计的，这样也出现了在课堂上，学生被动的听讲，并且逐渐的削减了学生的兴趣。

2.师生互动的频率低

在新课改中，指出师生要展开和谐的互动，这样可以促使双方更加的了解彼此，同时也形成了一起进步的局面。有一些老师还是以分数来给学生定位，他们看重在课堂上对学生的知识传播，这样的情况下，学生们会出现厌倦的心态，他们会感觉到物理知识是非常无聊的。哪怕是在实验课堂上，老师为了节约时间，大部分都是老师在动手，学生们被动的看着，他们之间的互动非常少，并且课堂效率也不高^[1]。

3.学生们出现了两极化的现象

初中阶段的学生，他们正是在成长的过程中，他们对于自身的约束能力非常弱，因此在课堂上需要老师展开正确的引导。物理学科的逻辑性很强，并且各个章节的知识点联系性也比较强，如果学生遇到了问题，但是没有办法解决，或者是在课堂上没有跟上老师的节奏，那么可能后面的知识更跟不上，这样的状态下，班级会出现两极分化的情况。

二、初中阶段物理课堂上微课的应用策略

1.老师改变教学理念

现阶段，还有一些老师没有看到微课在课堂上的重要作用，并且产生疑问，如果把微课引入到课堂上，会不会分散了学生的注意力，最终无法达到好的教学成果，所以，老师对于微课的引进是持反对态度的。面对这个问题，老师要改变自身的教学理念，真正看到微课在课堂上的价值，促使老师自主的把微课引入到课堂上，并且要不断的提升自身运用微课的技巧，最大化提升学生的学习能力。比如在学习“凸透镜成像的规律”这一节内容时，这一节课的内容是相比比较简单的，学生们只要对凸透镜成像的规律展开分析，并且把这一规律记住就可以了，在以往的物理课堂上，老师都是从实际生活中的凸透镜成像为出发点，比如说投影仪，让学生对此展开了解，此外，老师可以采用微课的形式，把这一原理用图片的形式或者是动画的形式展示出来，并且对学生展开讲解，这样的情况下，可以促使学生对知识点有更加深入的理解，最大化提升自身的专业能力。所以，物理老师在课堂上，要先改变自身的教学理念，看到微课的实际价值，并且把一些抽象的知识以直观的方式表达出来，最大化提升课堂质量。

2.微课运用在新课导入模式中

在课堂上，新课导入是非常重要的环节，这也会对学生的课堂学习产生直接的影响。因此新课导入要有一定的趣味性，激发学生的兴趣，提升学生的求知欲。在新课导入的过程中，采用微课，可以促使学生进入到趣味性的课堂上，在物理课堂上，学生们最喜欢的步骤就是实验，但是实验的开展是需要一定的器械的，并且有时候实验步骤太麻烦，老师不一定可以在课堂上做完，这样对课堂效率也产生了负面影响。平台上的视频，大多都是比较老的，画质不好，并且内容也不符合现阶段学生的需求，这个时候，老师可以在上课之前，给学生们录制相应的视频，在导入阶段展示给学生，这样一方面激发了学生的积极性；另一方面也提升了课堂效率。比如在学习“大气压强”这一节内容时，老师可以在正式上课之前，先录制一个实验视频，在水杯中装满纯净水，把一张卡片放置在水杯的上面，在放好后，把水杯倒过来，这个时候，满满的一杯水并没有洒出来，学生们都觉得好神奇啊，老师问学生：你们知道这是为什么吗？在学生们渴望得到答案的时候，老师引入这一节课的知识点，学生们都竖起耳朵仔细听讲。在微课视频中，做这个实验的就是老师本人，这也会出现学生对老师的崇拜之情，这样的情况下，课程导入阶段会更加的有效^[2]。

3.微课把物理抽象知识变得直观

物理学科和其他的学科最大的区别就是，在物理课堂上，存在着一些抽象知识，是学生们无法理解的，这些抽象的内容也会对学生的动力产生负面影响，很多学生在接触到物理知识后，会产生畏惧心理，为了更好的解决这些问题，老师要观察学生对物理学科真实的感受，最大化发挥出微课的价值，把课堂上一些抽象的知识变得直观、生动，这也激发了学生的求知欲，降低了学生的学习压力。比如在学习物理中力学的相关知识，老师可以采用视频的方式来展开讲解，促使学生自主的进入到物理课本的阅读中，老师可以在课堂上为学生建立生活化的情景模式，促使学生快速进入到课堂中。比如为了促使学生更好的理解力的作用是相互的，老师可以挑选两名学生站在讲台上，互相推动，这样的教学活动，可以促使学生进入到自我反馈中，并且可以把课堂上抽象的知识变得更加直观和生动，从学生的实际情况出发，最大化保障课堂质量。

总结语：

以上就是在初中阶段物理课堂上，微课的运用策略。老师要改变教学理念，看到微课在课堂上的价值，并且对微课展开合理的运用，此外，在新课导入环节，可以使用微课来激发学生的兴趣，提升学生的求知欲，以此来提升课堂效率。此外，微课还有一个重要的作用，可以把课堂上抽象的知识变得直观、生动，这样一方面降低了学生的学习压力；另一方面也激发了学生的兴趣，保障了课堂质量。

参考文献

[1]李国栋.基于生本理念下的初中物理微课教学研究[J].中学课程辅导(教师教育),2021(13):37.

[2]李明军.基于“互联网+”的初中物理微课教学设计与应用[J].求知导刊,2021(04):24-25.