新时代高校辅导员“三全”育人面临的问题以及对策

新时代高校辅导员“三全”育人面临的问题以及对策

周晔

山东农业大学 化学与材料科学学院

摘要：在社会快速发展的背景下，我国更加注重学生的全面发展，要求能够迎合新课程改革提出的各项要求，转变教学手段和理念，其中在高校教学工作中辅导员是学生的引导者和辅助者，同时也是育人工作的组织者。高校辅导员要落实从各方面论整合，从而形成育人合力，还要实现在全员、全过程、全方位“三全”育人理念背景下，做好育人工作的改革和创新工作，准确定位自身工作的角色，最大限度地发挥出引导优势，实现提升育人工作的专业性和和实效性。但是不可否认，当前在高校辅导员“三全”育人工作中应然存在各种问题有待完善，从而影响了学生的健康成长和全面发展，这就要求高校辅导员要以具体的问题具体分析，采取各种现代化教学举措。因此，本文将围绕新时代高校辅导员“三全”育人面临的问题以及对策为主题来展开分析，通过详细了解当前新时代高校辅导员“三全”育人现存缺陷，再提出促进高校辅导员“三全”育人工作顺利开展的可行性对策。

关键词：新时代；高校辅导员；“三全”育人；面临问题；对策

引 言：辅导员是高校具有特殊作用的教师群体，而思想育人是其主要工作内容，还要承担起管理和培养学生的职能和义务。在当前社会发展背景下，我国已经进入到新时代，在新时代中高校辅导员需要面临各种挑战和考验，其中落实开展“三全”育人教学工作显得至关重要。但是当前在高校辅导员育人工作中还存在着育人主题不明、全员性参与不足、缺乏专业的人过程、多样的育人路径，所以这就要求改革创新，提升高校辅导员育人工作的专业性、现代性和精准性，实现立德树人，促进学生的健康成长和全面发展。

一、 针对于新时代高校辅导员“三全”育人现实意义的探究

“三全”育人我们能将其理解成为是一种教育观念，同时也是系统的育人指导思想。从狭义的角度来展开探究，“三全”育人其实是德育理念落实全过程、全人员、全方位调动德育教育的各种力量和元素，实现对学生的教育工作开展针对性的监管，并共同协作构建德育的立体结构，最大限度地体现出德育教育工作所具备的优势作用。而从广义的角度来展开探究，“三全”育人其实就是一种教育理念，所涉及的范围较为广阔，而在此其中全员育人说针对的是育人主体，也就是说全体教职工共同育人。要求教职工做好各项工作，具备正确工作态度和理念，最大限度地体现出自身所具备的育人功能，而且各教职工之间还要加深交流和沟通，互相合作，形成合力，构建专业、全面、现代化的育人框架，再进一步开展全程育人工作。该育人手段是主要针对时间来说的，要落实把育人工作融入到大学生学习、生活的整个过程中，还要在和学生交流沟通中掌握学其各阶段所具备的特征、身心发展规律存在的问题，以此开展具有针对性的活动，推动教学工作的开展、学生的全面发展，而这就需要高校班主任、辅导员要发挥自身领导优势。但是不可否认，高校辅导员的工作内容既杂又多，像辅导员不仅要关注学生的实际学习，同时还要利用业余时间和学生进行交流沟通，了解其业余生活。

而对于全方位育人来说，就是要求育人工作要促进学生的全面发展和健康成长，实现把显性的专业技能以及隐性的可迁移软技能教育相互融合，以此来促进学生的全面发展和健康成长。在“三全”育人背景下，高校辅导员的工作内容就是促进学生的全面发展，并让学生能够在当前社会环境下形成正确的思想观念和道德品质。但是，我们也了解到部分学生由于缺乏教师的合理化指导，以及整个大学期间开展全过程监管，导致学学生出现思想道德以及行为举止上的问题。而且本身对于处于高校时期的学生来说，思维逐渐发展成熟，但是缺乏社会经验，很容易受到其他因素的影响，考虑到学生的特殊性，所以需要辅导员积极地向学生提供更多辅助和监管，并给予引导。另外，学生并未形成良好分辨是非能力，所以自我定位也不同，因此学生的价值观也是具有差异性的，学生之间容易存在矛盾。集中体现为个人理想和现实差异所存在的矛盾，并且还有自身文化差异引发的矛盾。学生缺乏学习热情和主动性，未能够形成良好学习习惯，在面对学生存在的各种问题时，要求辅导员给予更多辅助，让学生们能够处理在大学学习、日常生活中所面临的问题。

二．针对于新时代高校辅导员“三全”育人现存缺陷的探究

1、未形成全员参与意识

当前高校育人工作依然存在着各种问题有待完善，其中主要体现在全员参与性有待提升，而产生这种问题的主要原因就是高校育人不同主体未能够形成明确的责任意识。高校辅导员是“三全”教育的主体，其需要承担学校的思想育人工作，所以工作强度较高，难免存在工作压力，并且由由于部分高校并未形成科学、合理、专业的辅导员队伍体系，对辅导员工作职能范围明确细化和量化，以至于高校辅导员“三全”育人工作缺乏参与度和发力不足。与此同时，高校辅导员还未能够形成“三全”育人理想理念，对“三全”育人没有深层次研究和分析，导致高校辅导员的育人意识有待提升。作为高校中的其他部门要发挥各种职能，承担起责任，但是由于部分职能部门缺乏这一意识，所以很难融入到思想育人工作中。像作为专任教师、后勤管理工作人员来说等在育人主体在思想上未形成科学认识，单纯将教学和管理看着是自己的简单工作。思想育人是辅导员和思政教师的主要工作内容之一；而其却未了解到自身同时作为教育工作人员，教书育人是各位教育者所应当承担的责任，其中育人和教书两者相互联系、相互促进，教书和教学的最终目的都是为了实现育人，让学生有着更加广阔的发展空间。所以说，高校其他职能部门很难落实达到理想的协同育人效果。除此之外，家校互动是也是高校思想育人的关键成分之一，家校协同育人会促进各项工作顺利开展，并提供多样化途径，而作为管理成人员应注重构建和维护家校联系制度。但是，对于家庭思想育人工作来说，缺乏主动性，没有积极地联系学校，形成角色不补，所以家校相互育人机制依然存在缺陷有待优化完善。

2、育人过程精准性不高

高校辅导员是“三全”育人工作中的主要力量，育人过程是否精准是思想育人的主要标准之一，但是依据当前部分高校辅导员育人工作实际情况看，精准度有待提升，其中主要体现在高校辅导员未构建完善的育人过程标准体系，像一些高校辅导员单纯从宏观育人的角度进行思想工作，在育人工作中未能开展精准化的相关标准，从而导致很难落实在生活、心理、学习、思想等各方面来全面认识学生，以及处理其所存在的各种问题。与此同时，高校辅导员在育人工作中还没有科学、合理探究当前新时期对大学生个性、思维特征所提出的需求，没有坚持遵循为学生利益以及动态需求服务的基本原则。种种问题的存在都很有可能促使高校辅导员育人过程目标不明确，缺乏具有针对性的内容，影响了育人工作的有效实施，不利于提升育人整体质量。除此之外，高校辅导员在育人工作中未能开展专业的监督以及反馈工作，发现问题后也很难在第一时间反馈，究其原因就是缺乏专业的反馈制度作为支持。

3、育人路径缺乏实践性

高校辅导员精准育人路径是“三全”育人关键实践路径，但是在当前高校辅导员育人路径选择中存在不足，其中最为显著的就是缺乏实践性，主要体现在以下几点。首先，作为高校辅导员要对自身的责任和义务有明确的认知，自身是高校育人主体之间的关键协调人员，但是辅导员在实际沟通和协调工作中没有能够发挥出自身优势，所以未促进高校上下联动协同育人实践路径的相关工作。其次，高校辅导员没有形成正确的工作态度，实现理清育人渠道路径，以及科学、合理整合育人资源。在当前社会快速发展下，我国已经进入到新媒体时代。在新媒体时代中，信息技术在社会各领域中采用，而学生所接触的新媒体技术和软件越来越多，所以有可能会沉迷于网络，高校辅导员也将会失去学校课堂育人的主阵地，很难合理利用课堂育人资源的各项优势。而且高校辅导员是主导大学学生社会实践活动以及第二课堂的引导者和组织者，如果不能挖掘各种具有价值的育人资源，有可能会导致校内外线上线下、课上课下育人载体的融合，甚至不同育人载体资源存在脱节现象。教学工作的开展单凭依靠学校是远远不够的，还要重视家校共育，高校辅导员是一线育人主体，应积极和学校、学生、家长以及社会沟通，成为关键纽带，但是高校辅导员却未能注重自身这一身份，也就没有将其形成合力，成为一体联动机制。

三、针对于促进新时代高校辅导员“三全”育人开展可行性对策的探究

1、应具备全员育人格局

第一，为了实现促进新时代高校辅导员“三全”育人工作有序开展，要具备全员育人格局。高校应注重优化更新育人机制，实现坚持遵循有校党委统一领导、学工部牵头负责、各部门之间相互交流合作以及二级院校落实实施的全员育人格局，这就要求始终重视以下几点问题。第一，高校应积极拓展育人主体，实现构造多重覆盖的思想育人队伍，该队伍主要由思政教育辅导员队伍、班级日常管理班主任队伍、后勤保障队伍以及多个学科发展导师队伍共同组成。而且对于多个学科发展导师队伍来说还包括心理健康、就业职业规划、创新创业等导师队伍。

第二，各高校要注重辅导员专业性、综合素养、职业化育人队伍建设工作，最大限度地体现出辅导员关键巨人主体在学生教育工作中的优势作用，而高校则应提前理顺辅导员各项工作内容、应当承担的职责和义务，构建标准的育人工作体系，并坚持遵循从学校、学院、辅导员、学生四个维度深入全面见证辅导员的育人途径。与此同时，还要善于采用现代化技术，实现构建线上创新平台，以此来形成辅导员工作画像，落实高校辅导员工作向着现代化、信息化的方向发展，确保高效运营工作逐渐向着内涵式的方向转变和进步。作为高校其他育人主体，也应要迎合社会的发展，跟上社会发展的潮流，转变思想观念，主动协同配合，一起参与到学校育人工作各个环节当中，体现出自身各种优势。

第三，要实现学校、家长、社会突破时间和空间上的限制，及时沟通，为做好协同育人工作提供保障，实现构建专业的育人格局以及多元协同育人机制。

2、构建完善的育人体系

要落实构建完善的育人体系，作为高校辅导员应坚持遵循学生成长成才、育人工作的各项规律，促进高校全过程精准育人体系的建设。要求辅导员在“三全”育人时间轴线上向两端延伸，以此来提升“三全”育人工作的完整性、延伸性和精准性，其中向“三全”育人时间轴线前延伸的目的是让学生在实际入学前就能够了解实际情况，方便在接受教育时开展更加具有针对性的育人工作，而落实向“三全”育人时间轴线后延伸是为了更加系统、全面地观察高校育人的实际效果，落实检验社会对学校育人的满意度、所存在的薄弱环节，通过这种手段将会显著提升学生的就业率，确保学生有着更加广阔的发展空间。而且高校辅导员还要全面掌握“三全”育人的工作规律。在以往高校当中大多数辅导员都会关注育人结果，坚持以客观数据为主要参考这种错误的思想，所以会严重影响辅导员“三全”育人的考量和评估。例如，当辅导员在处理学生心理健康这一问题相关问题时，千万不能把心理危机干预结果数据来当做唯一考核心理健康方面育人质量的标准，这就要求高校要依据实际情况来构建“三全”育人评价体系。

3、优化创新实践的路径

各高校要实现构建辅导员全方位精准育人路径，优化创新实践路径，最大限度地体现出高校辅导员关键育人主体的教育和管理优势，积极地协调各方育人主体，通过这种手段来构建多位一体育人路径实践体系。作为辅导员要意识到一切教学工作和活动的开展都应要为学生服务，所以要坚持遵循为学生服务的基本原则，采用从学生中来到学生中去的育人方式，还要始终采用课程育人的手段，综合考虑当前新媒体网络的发展方向，发挥出新媒体网络的利用优势，对学生开展“微教育”，像辅导员采用新媒体网络收集学习资源，丰富课堂教学内容和形式，并加强和学生的互动交流，以此来发现学生的发光点，激发学习欲望，促使学生主动参与话题讨论和交流中，提升课堂育人的整体效果。

作为一名合格的高校辅导员还要有着良好新媒体素养提升应对新媒体网络大环境变化的基本能力和意识，采用互联网技术进行“思政微课堂”，促进教学育人手段的优化创新。在和学生交流沟通后，掌握其需求、兴趣爱好，以此来开展学生喜爱的实践活动，为将高校“三全”育人工作全方位无缝衔接奠定坚实的基础。我国有着悠久的发展历史，具备多样文化，而文化会在潜移默化中对学生产生深远影响。所以，文化育人也是高校辅导员“三全”育人的主要途径，高校辅导员要善于利用优秀的文化实践活动、学生较为熟悉的地域文化来加强渲染，实现在这一过程中让学生形成良好的道德品质、“三观”和思想行为。除此之外，良好的育人环境是至关重要的，辅导员要做好育人主体协调者，实现在社会、家庭中创设良好、开放、和谐的育人环境。

四、结束语

通过上述问题的分析，我们充分地意识到在新时代开展高校辅导员“三全”育人工作的重要性。在“三全”育人背景下，要想推动育人手段和育人质量的显著提升，就要改革创新，实现最大限度地体现出高校辅导员所具备的引导优势，改变高校辅导员以往的工作形式，以此提升“三全”育人的整体质量，实现人才的健康成长和全面发展，并且还要用一种正确的眼光看待当前高校辅导员“三全”育人现存缺陷，像未形成全员参与意识、过程精准性不高、育人路径缺乏实践型，因此应具备全员育人格局、构建完善的育人体系以及优化创新实践路径，为促进高校辅导员“三全”育人工作的顺利开展奠定坚实的基础。

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