小学语文创新素养的培养

小学语文创新素养的培养

陈秀萍

宁夏吴忠市盐池县第三小学

摘要：在当前时代中，想要推动社会的进步，创新是不可缺少的重要元素。小学是学生成长的关键阶段，也是其学习与接触外界社会的主要时期。因此，不能忽视对小学生创新素养的有效培养。在语文教学中，教师要在知识教学的基础上，引领学生获得创新能力的发展。本文围绕着小学语文创新素养的培养策略深入探析，以期提升教学成效，也培养学生的多方面素养。

关键词：小学语文；语文教学；创新素养

引言：在新时期，以前更多的开展知识讲解的形式无法满足时代需要，也无法与学生的实际发展需要相适应。因此，小学语文其教学模式需要实现科学化改进，明确学生的地位，通过更加有效、新颖的教学模式促使学生参与知识探索，让学生高效开展知识学习。并且，也助力学生创新素养的发展。

一、引导学生质疑

在教育工作中，教师要尽可能的让学生感知到其无法理解的内容，这对于学生的学习有着极大的帮助。因此，教师要使学生自己发现问题^[1]。在课堂教学中，教师需要为学生留出独立思考以及质疑的空间，也教会学生提出具有价值的问题。教师可引领学生在课前预习中质疑、抓住文题质疑以及结合重点词句质疑，通过不同质疑方式使学生展开深入思考，从而让学生在质疑中得到创新能力的增强。

比如，在开展《穷人》的教学中，教师要通过知识内容引领学生大胆质疑，结合自己的思考提出疑问，使学生在对文章的解读中实现深化理解。并且，在此过程中，学生可达成对学习方法的有效掌握，其创新素养也会得以提高。在教学过程中，教师呈现《穷人》中的一段话，桑娜脸色苍白……揍我一顿也好。引领学生开展自主阅读，学生在实际阅读过程中会发现在这段话中所运用标点符号较为特殊。基于此，学生有可能会基于此提出质疑，为什么要运用这么多的省略号？这些符号的运用是想要表达些什么呢？对于学生的质疑，教师要为其提供更为广阔的学习空间，使学生继续阅读文章并分析，学生会在自主探析中理解，作者利用这些省略号可以充分的表现出桑娜忐忑、矛盾的心理状态。在教学中，教师要为学生提供质疑的机会，营造轻松、自由的学习环境，使学生能够基于自己的观点勇于质疑，也使学生在质疑中深入理解，发展创新思维。

二、巧妙运用补白

在语文教学中，教师要善于发现学生新颖、奇特的想法，引领学生大胆的开展想象。但是，需要注意的是，想象并不代表可以随意的思考，而是要合乎情理，也要有相应的依据。每篇文章中，都隐藏较多值得思考的空白^[2]。因此，在教学实践中，教师要有效引领学生发现、填充或者是阐析其中的空白，让学生基于这些空白深入学习，最大限度的实现想象力的发挥，也增强创新思维。

例如，在进行《普罗米修斯》的教学之中，教师要巧妙的实现补白的运用，活跃学生的思维，进而促使学生有效学习。在教学中，教师可为学生呈现文章中普罗米修斯被锁在悬崖上的一段话，让学生充分的感受到他所遭受的痛苦。同时，基于此开展补白练习，提出问题，普罗米修斯遭受了哪些痛苦？结合问题，学生会在补白与交流中深入感知普罗米修斯的形象，感受其勇敢、正直的品质。并且，学生也会自然的形成对其的敬佩，产生自己也想要成为这样的人的想法。巧妙的运用补白，可以强化学生的学习动力，也能够使学生在合理想象中获得创新力的发展。

三、创设创新情境

在课堂教学中，构建与教学内容相关的情境，可促使学生更加深入的学习。特别是为学生构建创新情境，可将学生的创新思维有效激发，让学生在活跃的学习环境中想象、思考等等，能够真正的让学生获得知识与能力的同步提高。

如，在开展《蝙蝠和雷达》的教学中，教师要结合教学内容实现情境的构建，使学生基于现实合理开展想象，教会学生达成对知识的灵活运用，也发展其创新思维。在教学中，利用多媒体为学生介绍仿生学的相关资料，使学生了解更多的此方面知识。并且，让学生以我从（ ）身上获得启发，想发明（ ）这一句式表达。在此环节中，将学生的知识与生活经验充分调动，使学生联系仿生学内容合理想象，让学生的创新思维在这一过程中获得显著提高。教师需要找准学生的兴趣点，并构建良好的学习环境，让学生有效的联系现实、经验、知识等，实现多方面的整合，也进行科学的想象，从而提升创新素养。并且，学生的表达、想象等能力同样会得到明显的提高。

四、组织趣味活动

在语文教材中，其所涉及的相应内容较为丰富。并且，这也是一门具有较强实践性的课程。所以，想要做好对学生创新素养的培养，还需要在具体实践方面着手。教师可将教学与生活实践相联系，合理的将知识迁移以及运用，在探究中不断创新。在实际操作中，学生会实现多感官参与，思维自然会得以发展。另外，也要经常性的开展形式不同的活动。比如，讲故事、课本剧表演等。利用多样活动可使学生始终保持对语文学习的动力，以积极心态参加各项活动，并且，学生其多方面素养也会在多样活动的参与中得以提高。

比如，在开展《狐假虎威》这节课的学习中，教师可组织学生编排课本剧，使学生在实际的活动过程中实现思维的有效碰撞，在呈现优秀节目的基础上也促进学生多种能力的强化。在课本剧编排中，教师要主动的放手，让学生参与编排、表演等全过程。这一活动可使学生形成积极心理，学生会认真的思考不同角色其语言、行为等特点，也在原本的课文基础上合理的创新，编排更富趣味性的课本剧。为提升表演效果，学生会对不同角色仔细的揣摩，其对文章的理解会更加深入，同时，在个性化表演中，学生的创新思维也会获得增强。

结束语：培养小学生的创新素养并不是一个可以在短时间内完成的任务，需要在教育工作中长期的坚持。在具体教学实践中，教师需要结合学生的知识水平、教学内容等精心设计，使学生活跃思维，保持高度热情投入到语文课堂中，学生会有效达成知识的内化，也能够让学生在实际学习中获得创新素养的发展，为学生的终身成长打下良好基础。

参考文献：

[1]毛海鹰.为高阶思维而教——小学语文创新教学探索[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2019,32(11):68-72.

[2]祁惠.如何在小学语文作文教学中体现创新性[J].华夏教师,2020(20):47-48.

[3]朱更梅. 核心素养背景下小学语文群文阅读教学模式创新路径探究[J]. 考试周刊,2021,(79):52-54.