新课改下语文课堂教学模式的创新与应用

新课改下语文课堂教学模式的创新与应用

张荣勇

福建省泉州市南安宝莲中学 362302

摘要：现阶段，新课改已在我国各学段教学中广泛深入，在新课改背景下，传统教学模式均需得到创新，对于语文课堂教学而言亦是如此。站在语文课堂教学实际来看，新课改的实施对教学提出更高要求，教师需全面革新以往教学模式，朝着多元化方向转变，并突出学生课堂主体地位。本文便以此展开研究，探讨新课改下语文课堂教学模式的创新要求，提出有效的应用策略，以供参考。

关键词：新课改；语文课堂；教学模式

引言：课堂是教学开展的重要场所，教学离不开教与学，在新课改下进一步明确了语文教学新规。我国新课改的核心便在于突出学生主体，促进学生全面发展，在该背景下，语文课堂教学模式应有所革新，需密切围绕新课改要求组织教学。教师作为课堂的重要指导力量，必须学习和贯彻新课改要求，在教学中尊重、理解学生学习差异，转变以往“灌输式”、“一言堂”等教学模式，促进学生长远发展。

1. 新课改下语文课堂教学模式的创新要求

1.1教学模式需多元化

立足于新课改环境，各个阶段的教学模式都需得以转变，对于语文课堂教学来说，教学模式需朝着多元化方向创新，这是转变传统应试教育模式的有效手段。我国传统语文课堂教学模式比较单一、陈旧，不能体现教学针对性，“灌输式”、“一言堂”、“填鸭式”等教学模式早已不符合当代人才培养需求，因此，创新教学模式势在必行^[1]。从传统教学来看，由于大部分教学模式更关注教师讲解，学生长时间处于被动状态接收知识，无法发挥主观能动性，长期处于这种模式下，不仅无法激发学习兴趣，反而会使学生对语文知识产生厌烦情绪。在新课程改革下，合作学习、翻转课堂等教学模式已经得到广泛应用，可以给学生提供丰富、适当的学习平台，使其从原本的“要我学”转变为“我要学”。

1.2教学需突出学生主体

我国新课改明确强调了应突出学生课堂主体地位，这是教学充分尊重学生、促进学生全面发展的必要前提。在传统语文课堂教学中更关注教师教学，对于学生学习没有引起足够重视，这便使得学生主体得不到凸显，教师主要根据自己的教学计划实施教学，没有考虑学生学习需求及现状。但在新课改背景下，“教”必须服务于“学”，这意味着教师的教学行为应以学生为中心，结合学生学习差异、认知等实际情况选择适当的教学模式，并根据学习动态及时调整教学方案。并且，在传统教学模式下，教师更关注学生的学习成绩如何，将提高学习成绩视为教学唯一目标，忽略学生学习技能培养，在新课改下该现象有所改善。教师在向学生传授语文知识的同时，也需注重学生自主学习、知识理解、思维等综合能力培养。

2. 新课改下语文课堂教学模式的应用策略

2.1采用情境创设施教

情景创设是新课程改革下应用较广泛的方法之一，该方法的优势便在于在课堂中打造真实情境，将学生的思维带入到情景之中，可以推动课堂教学高效实施。在实际教学时，教师可结合教学内容精心创设有助于学生理解课文内涵的情境，一步步引导学生对知识进行探索，这种方法在激发学习积极性的基础上，又可以进一步培养学生自主学习能力，使其积极参与到课堂中。教师可以通过设置疑问、增强兴趣两种方式创设情境^[2]。首先，在设置疑问上，教师先向学生提出启发性疑问，使学生的思维与教学内容相结合，再创设适宜情境引导学生展开探究。因为有着问题作为驱使力，学生会产生较强的求知欲，希望可以在探索中获得正确答案。其次，在增强兴趣方面，教师可以抓住教学内容趣点进行适当点拨，激发强烈学习兴趣及动机，使学生快速进入学习状态。当学生得到兴趣指引后，可以主动、积极的投入到学习中，对于提高语文课堂教学成效有着积极影响。

2.2采用合作学习施教

合作学习是指将学生分为多个小团体，组员之间相互帮助，共同进步，这种模式可以发挥不同学生特长，提供平等的展示平台，有助于培养团队协作、互帮互助精神。在采用合作学习模式时，教师同样扮演着引导者角色，在分组上应确保一个小组内同时拥有高、中、低三个层次的学生，以此来实现互补，在小组内先确定一名学生担任小组长，随着后续学习轮流担任。这种教学模式不仅可以将个体竞争转变为组间竞争，还可以培养学生良好的学习习惯，帮助教师因材施教，所有学生均能受到重视，在适合自己的环境下学习，在原基础上得到进步发展。对于一些学习较困难的学生来说，在遇到学习瓶颈时大多不会主动向教师请教，在合作学习模式下，学生则可以向组员请教，在组员的共同帮助下突破学习阻碍。而学习成绩较优异的学生，也可以在与其他组员讨论时发散思维，获得更多语文知识掌握技巧。

2.3采用多媒体施教

在新课程改革下，我国语文课堂已经广泛应用多媒体施教，多媒体的出现无疑推动着教学改革与创新，但也随之带来一些全新问题，比如，教师应如何正确操作多媒体才能提高课堂教学有效性^[3]。多媒体环境下教学资源变得愈加丰富，这对于教师来说是一大挑战，由于部分教师已经习惯传统教学模式，在引入多媒体后无法快速适应，且不能挖掘大量有益网络资源，不清楚该适应何种方式向学生传达。为避免多媒体优势遭到削弱，教师应了解、学习多媒体操作方法技巧，从大量网络资源中筛选出最适合学生、教学目标的内容。同时，应合理应用多媒体技术施教，切勿过于依赖于多媒体，需要稳固和延续教师的课堂引导者作用，以此来为语文课堂教学模式创新及质量提高提供有力保障。

结束语：综上所述，新课程改革对语文教学提出更高要求，课堂教学模式需得到及时创新，既要具备多元化特征，又要充分突出学生主体地位。现如今，各种各样全新教学模式出现在人们视野，教学改革并非单纯指引入新教学模式，而是可以结合教学实情发挥新模式实质性作用，促进学生全面发展，在语文课堂教学中也是同理。在实际教学过程中，教师既可以采用情境创设展开教学，也可以采用合作学习、多媒体施教，推动语文课堂教学模式有效创新。

参考文献：

[1] 吴春燕. 新课改下小学语文创新思维教学模式的应用探究[J]. 数码设计, 2020, 9(17):1.

[2] 张学虎. 探究新课改中创新教学在农村小学语文课堂教学的应用[J]. 科教文汇, 2020(6):2.

[3] 冯卫东. 转变观念创新方法提质增效——新课改背景下语文课堂教学的实践[J]. 高考, 2019(3):1.