基于思维能力培养的小学英语游戏教学设计

基于思维能力培养的小学英语游戏教学设计

贺洁

西安沣东实验小学

摘要：随着社会的不断发展，对于各科教学目标提出了新的要求，英语作为一门语言类学科在学生开展人际交流、社会交际方面发挥着重要作用，因此，在小学阶段开展英语教学意义重大。作为英语学科的重要组成部分，学生的思维能力在英语学习过程中至关重要。良好的思维能力对于学生词组记忆、口语交流都起着莫大作用。因此，在小学英语教学中必须着重培养学生的思维能力。受到传统教学理念的影响，现阶段小学英语思维教学仅局限在对学生记忆能力的培养，学生呆板的记忆单词、词汇、语句等导致其综合运动能力不强，不利于其英语思维能力的全面提高。教师必须根据小学生的成长特性制定符合学生发展的思维能力培养方法。

关键词：思维能力 小学英语 游戏教学设计

1在英语游戏活动中培养学生的思维能力

相较于传统的词汇、语句教学，在小学英语教学课堂培养学生的思维能力能够帮助学生形成正确的思维方式，教会学生运用合理的思维观念开展英语学习活动。受到年龄条件的影响，小学生思维能力发展得不够完善，小学英语思维教学也仅仅局限在学生记忆能力的训练，在实际教学中教师单纯的依靠背诵、默写等手段加深学生的课堂印象，学生的综合思维能力得不到有效发展。小学生的学习能力相对较差，相较于传统的教学手段，在英语思维能力培养的过程中融入游戏活动更能够激发学生的学习欲望，让学生在游戏中学会思考，从而不断提升其思维能力。在游戏活动中培养学生的思维能力，要从以下几个方便着手：

一是要注意培养学生思维的流畅性。英语教学过程环环相扣，为了使学生思维能力与英语教学进程相适应，在进行英语游戏的过程中，教师要保证游戏内容的流畅性从而让学生的思维能够按照既定的教学目标发展。例如，人教版三年级pep英语第三单元《Look at me》主要要求学生掌握head\eye\face\ear\nose\mouth等身体部位单词并能够运用“Look at me,this is my....”句型介绍自己的身体部位，在进行教学的过程中，教师可以利用词汇宝宝进行游戏教学让学生在娃娃脸上摆放词汇宝宝的正确位置从而让学生正确认识词汇含义，不断提升其思维能力。

二是要培养思维的变通性。由于幼儿的成长环境和个性特点各不相同，其思维能力也存在一定差异，在对待问题和思考问题上其思维模式也不尽相同。为了让学生能够顺利完成思维教学任务，在进行教学的过程中，教师要注意培养学生思维的变通性，引导学生通过不同的思维方式完成课堂教学任务。

三是要培养思维的独特性。不用学生的思维能力存在一定差异，教师在培养学生发散性思维的过程中要尊重学生的思维发展规律鼓励学生自主思维，独立思考。问题教学法在学生进行思维游戏的过程中能够指导学生在同一主题下通过自身的合理联想获得多样化的答案，因此，在进行游戏的过程中，教师可采用提问的方式为学生设置合理的讨论情境让学生自主联想。例如，人教版PEP英语三年级上册《Happy birthday!》单元教学主要通过生日场景让学生掌握1-5的数字表达方式，在进行思维练习的过程中，教师可以通过游戏练习提出“What did you learn?”的问题让学生自主联想，通过针对同一问题的不同解答让学生巩固课堂知识。

2在英语游戏活动中培养学生的创新思维

时代的不断进步对于人才提出了新的要求，具有创新能力的人才能够适应社会的不断变化并自主找寻发展道路，因此，在教育领域培养学生的创造性思维有着积极作用。相较于传统的思维模式，创新思维能够打破教条主义对于英语教学的禁锢，学生在进行创新思维能力培养的过程中更能够着眼于教育领域的新变化，从而进一步提升其英语综合能力。传统的英语教学模式过分强调学生的记忆能力导致思维课堂教学目标存在一定偏差，学生创新能力止步不前。基于这种教学现状，教师在进行游戏的过程中可以设置一些创造性游戏情境引导学生创新思维。例如，人教版PEP三年级下册英语《At the zoo》一文讲述了不同动物的结构特点，在进行创新思维教学时，教师可以引导学生开展动手游戏让学生自主绘画不同动物的具体形象并引导学生通过自己的语言对不同动物进行描述从而锻炼学生的创造性思维能力。

3多元评价，延续思维的火花

为了在教学活动中及时掌握学生的思维发展情况，教师要采用多元的评价体系帮助学生正确认识自身思维能力，了解自身思维漏洞从而更好地开展思维学习活动。值得注意的是，由于传统英语教学评价模式过于单一，教师盲目的以学生的考试成绩作为评价标准导致学生在英语学习中以提升考试成绩为目标而忽视可自身思维能力的培养。为了能够充分调动学生参与思维教学活动的热情教师必须拓宽评价体系，通过学生在游戏中的表现及沟通合作能力判定学生地位能力的高低。通过构建良好的思维评价体系，学生的学习热情被充分激活，课堂教学效果进一步巩固。

结束语

传统的英语教学目标着眼于学生考试能力的提升及学生对于单词、句型的熟悉程度，课堂氛围沉闷，教学手段单一，禁锢了学生思维能力的发展。随着教学体系的不断革新，学生思维能力的培养越来越受到广泛关注。作为英语教学活动的组织者和参与者，教师要学会在游戏中培养学生的思维能力，引导学生自主思考，促进其英语思维能力的全面提升。

参考文献：

[1] 肖小花,陈柏华. 基于思维能力培养的小学英语游戏教学设计[J]. 基础外语教育,2018,20(2):68-74. DOI:10.3969/j.issn.1009-2536.2018.02.010.

[2] 张慧晶. 小学英语对话教学中培养学生思维能力的探索[J]. 文渊（小学版）,2021(2):619. DOI:10.12252/j.issn.2096-6261.2021.02.582.

[3] 王艳丽. 巧用游戏激活小学英语词汇学习[J]. 文渊（高中版）,2020(7):810. DOI:10.12252/j.issn.2096-6288.2020.07.1298.

[4] 焦晨玮. 小学英语教育游戏设计与开发——以《艾萨古堡》为例[D]. 江苏:扬州大学,2013. DOI:10.7666/d.y2418789.