提高初中数学课堂学生参与度的策略

提高初中数学课堂学生参与度的策略

张振广

辽宁省凌源市宋杖子中学

　摘 要 新课程要求在初中数学教学中，要采用科学的教学方法，提高学生的课堂教学参与度。学生只有参与到课堂教学中来，才会在学习过程中不断提高自己发现问题、解决问题的能力，才能促进学生数学能力的发展和提高。在教学过程中提高学生参与度的方法很多，教师在教学中要根据教学内容和学生的实际情况采取不同的教学方式。
　　关键词 初中数学;课堂教学;参与度;
　　　　在新课标理念下，学生不再是消极、被动的知识接受者，而应是主动、积极的探索者，是课堂的主人。课堂教学是师生活动的基本组织形式，是学生获取知识和提高技能的重要途径。教学过程既是学生在教师指导下的认知过程，又是学生能力的发展过程。因此，教师要彻底掘弃和摆脱传统的“填鸭式”教学，为学生创设学习情境提供信息，引导学生积极思维，增强学生的参与意识，提高学生的参与意识，提高学生的课堂参与度。现在的学生缺乏学习兴趣，学习不积极，自主学习能力差，尽管教师在讲台上滔滔不绝，声情并茂地讲课，而下面的学生有的两耳不闻，有的两眼发呆，有的甚至香甜入梦，把教师的讲解变成了“催眠曲”。在新课标理念下，必须突出学生的主体地位，把课堂的时间、空间、学习过程都还给学生，教师应是课堂的组织者、引领者、参与者，充分调动学生的学习积极性、主动性，激发学生学习的认知需求，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生各种能力的提高和发展。
　　在初中数学教学中，激发学生参与热情的方法很多：用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛，设置愉快情境等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这佯做，可以逐步强化学生的参与热情。　

　一、利用生活化问题引发学生的参与意识
　　数学来源于生活，又服务于生活。在我们的日常生活中有着许许多多的数学问题，教师在教学过程中要善于挖掘生活中的数学问题，并将生活中的实际问题引入到课堂教学中去，学生面对生活中的实际问题会不由自主的产生解决问题的欲望，又因为生活中的问题，往往是学生所熟悉的问题，学生面对熟悉的问题，会使数学的神秘感有所降低，有助于学生树立学好数学的自信心，促使学生积极主动地参与到数学课堂教学中来，增强学生的参与意识，并积极主动的进行数学的学习。例如学习《生活中的不等式》时，创设生活情境：某公园的票价如下：每人30元，一次购票满45张可享受9折优惠。本班有42名学生去公园游玩。当领队王小华准备好零钱到售票处买了42张票时，爱动脑的李敏同学喊住了王小华，提议买45张票。但有的同学不明白，明明只有42个人，买45张票，岂不浪费吗？那么，究竟李敏的提议对不对呢？是不是真的浪费呢？通过生活化问题的提问，学生会对问题产生好奇和兴趣，能够积极地参与到问题的思考、探索、解决过程中，有助于教学效果的实现。
　　二、利用游戏促进学生主动参与
　　一直以来，初中数学课堂教学采用教师为主导的教学方式，教师成为课堂的主体，而学生处于被动接受的学习状态。这种课堂教学方式严重扼杀了学生的学习积极性，影响了学生的参与意识。新课程实施以来，积极倡导要把学习的主动权还给学生，要让学生成为学习的主体，要在学习过程中发挥学生的自主学习能力。因此，在初中数学教学中，将游戏的方式引入的课堂教学中，可以打破传统数学课堂教学的沉闷现象。在教学过程中，教师设计一些和教学内容密切相关的游戏，可以将学生的兴趣快速的吸引到学习方面来，激发学生主动参与的意识。只有学生积极参与到课堂教学中来，课堂教学才是有效的，学生才能从中学到有用的数学知识。利用游戏开展教学，能够激发学生的学习兴趣，使他们更加积极主动地投入到数学课堂中来，促进教学目标的实现。如在教学《分式的加减》时，可以设置如下的游戏：今天，我想让大家先来猜一则谜语：一片青草地，请同学们猜一种花？想一想，一片青草地没有什么？……对了，梅花（没花）。又是一片青草地，请同学们再猜一种花，对了，野梅花（也没花）。同学们真聪明！用猜梅花的方法很快猜出了野梅花。其实，我们学习也一样，学习一种知识的方法也可用在另一种知识的学习上。就像今天我们要学习的分式加减法，它可以由分数的加减法来类比学习。通过游戏能够更好地调动学生学习和参与的积极性。
　　三、数学课中的“合作”是提高参与度的内涵
　　现行教学改革强调以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用。学生应是教学活动的中心，教师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。教师在数学教学中要充分培养和发展学生学习的自主性，使单调的数学课活起来，这样能提高学生的学习兴趣，学生在整节课中，始终处于积极、兴奋的状态，课堂气氛活而不乱，最受益的是学习有困难的学生，他们能尝到成功的喜悦，能成为他们不断进步的动力。自主合作教学与传统教学相比，合作学习更加注意学生自主学习的活动，注意满足学生的心理需要，把教学的重点放在学生的“学”上，教师与学生的关系应该是导演与演员的关系，教师成了“导演”，而学生成了真正的“演员”，这就是我们常说的“教为主导，学为主体”。作为演员的学生是表演的主体，作为导演的教师应该通过主导性的指导、点拨，浓缩课堂学习过程，使学生提高学习效率，但导演不能代替学生演戏，只能偶尔客串一下配角，这就要求教师在课堂中必须注意，以启发性、点播性的讲授，做到点到为止，让学生充分去“演”、去“练”，在充分、有效地练的过程中进入“角色”，领悟知识，发展能力。教师根据学生的表现加以引导，及时进行信息反馈，保证课堂能按预定的线索顺利发展下去。

　　四、分层教学，保证学生的参与度
　　学生因智力水平，学习习惯以及接受能力的不同，在初中数学学习中存在着差异，这是必然的现象，教师在教学中要正视这种现象，要根据这种现象采取恰当的教学方法，使所有学生都参与到教学过程中来。因此，在教学中，教师应根据学生的实际特点，因材施教，鼓励不同层次的学生积极参与到课堂教学;分配给学生合适的学习任务，使学生更加广泛地参与到数学教学中，使每一位学生都能够树立起学习的信心，实现良好的教学效果。
　　五、结束语
　　　总之，新时代的教师应该是一个组织者、引导者、鼓励者。在今后的数学课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，教师要踏踏实实地研究“如何提高学生的课堂的参与度”，在新课程标准的指导下，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，让每个学生都参与数学课堂，通过我们的努力可以编织出一个充满生机的初中数学课堂，让更多的学生参与到数学课堂中，让数学课堂因学生的参与而变得更加精彩。
　　参考文献：
　　[1]陈勤.提高学生参与度，让初中数学课堂“活”起来[J].理科考试研究，2016（20）：41-43.