高中生物教学中实验教学的要点分析

高中生物教学中实验教学的要点分析

李敏

山东省济南市章丘区章丘中学 250204

摘要：实验教学作为高中生物教学的组成部分，其不仅是将学习的相关理论知识以手动实践的形式进行校验，而且还是对新实验结果实施再次分析与探究的过程．因此，高中生物的实验教学中，教师需注重对教学实验的现状进行分析，并提出相应的教学改进策略，从而使生物教学的质量与效率得到有效提高．

关键词：高中生物；实验教学；策略

1生物实验教学的重要性分析

实践是检验真理的唯一标准。对于高中生物教学来说，生物课本中的知识就是“真理”，如果只注重知识的讲解和让学生做数不清的习题，只会让学生掌握大量的知识，而难以将这些知识应用到现实生活中，导致生物教学无法让学生达到“学以致用”的效果。南宋诗人陆游有诗曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”由此可见，让学生掌握知识后，一定要让学生深入生活实践中，去验证知识的准确性，让学生对所学的知识产生全面的理解。而对于生物教学而言，生物实验就是最好的实践方式，因为基于我国的教育现状和教育制度来看，让高中的学生走出校门、走向社会是不太现实的，虽然有各种活动可以让学生参与其中，但是在时间和频率方面都无法满足学生对于实践学习的需求。因此，对于生物学科而言，实验教学成为学生检验所学知识的重要途径，成为培养学生实践能力、创新意识的重要方式。

2目前高中生物的实验教学中存在的问题

2.1教师的课时不足，难以实施有效的实验教学

在进行生物实验教学的时候，与理论教学不同，学校需要提供必要的实验教学的条件，这是生物实验教学得以顺利进行的物质保障。但是，就目前的教学条件来看，许多高中并不能够为生物实验的顺利进行提供必要的物质条件，尤其是在一些边远地区，那些乡村学校中甚至连一个合格的生物教学实验室都没有，这就导致学校会在条件的影响下去削减原有的生物实验教学的课时，许多教师也会苦于没有教学器材等条件而无法开展有效的实验教学。

2.2实验教学的模式相对落后

在新课程标准改革的背景下，许多教师都在对传统的实验教学过程进行调整，以更好的顺应新的时代背景对教育提出的要求。但是，由于应试思维的影响，教师在进行实验教学的时候依然只是强调实验进行的一些必要步骤，以让学生更好的去记住考试中可能会考到的知识点，这种教学模式与实验教学的初衷相违背，也不符合时代对生物教学提出的新要求。而且，许多教师并不重视实验教学的作用，而是将更多的时间去进行理论教学，甚至会用一些书面材料来取代正常的实验环节，这都会让本该有的实验教学流于形式。

2.3忽视了对学生的实践能力的培养

实验教学对学生的实践能力的提高有着重要的意义，而提高学生的实践能力正是新课程标准改革对生物学科教学提出的新要求。但是从目前的教学实践来看，许多教师并没有对学生的实践能力进行针对性的提高，依然在培养传统的高分低能学生，在进行实验教学的时候往往选择演示教学，并且在整个教学活动中都没有给学生思考和实践的机会，这背离了实验教学的初衷。

3高中生物教学中实验教学要点

在高中阶段，开展生物实验教学的过程，存在以上弊端和不足之处，因此，生物教师必须清醒认识以上存在的问题，对实验教学过程的问题进行归纳、总结，以此为基础，将创新实验教学策略带进课堂，对高中生物实验的有效性进行全面提升。

3.1课前准备

良好的开端是成功的基础，教师在开展实验课程教学之前，需要理清实验目标、实验探究顺序、实验流程，实验器材、实验步骤和实验注意事项使整个实验教学得到有效的保障。生物教师必须要对高中阶段生物实验教材进行深入且细致的研读，对教材之中的核心思想和观点进行阐明，并且通过透彻的钻研理解，掌握教学核心，然后与学生的实际学习能力结合进来，通过对学情的把控，制定实验课的学习目标，依据目标设计实验探究的顺序，进而写出实验流程。生物实验教学的重点和难点内容要让学生通过实验加深理解和体会，所以，教师要针对这两点内容和知识进行实验设计和问题设计，确保学生通过动手操作和问题解答理解重难点知识。在开展实验前，强调实验注意事项既是帮助学生建立科学实验的习惯，也是对学生安全负责，教师要将实验课的课前准备做事、做细，做好实验突发情况预案，掌控实验的具体完成时间，才能科学高效的提高生物实验课的效率。

3.2激发学生兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师而且当一个人对一件事充满了探索的欲望和兴趣，才能更好的投身之中，才会深入的学习和探索，进而获取知识和能力获得成就感。对于生物实验而言，同样遵循这个道理。要使学生对具体的生物学的客观规律更好的学习并掌握，教师需要善用生物实验对学生的学习的兴趣进行激发，在开展生物课堂教学之前，教师提前实验预习学案，设置问题情境，让学生通过资料查阅做好问题解答，设计实验思路等，基于学生对于生物学案的探究，最终实现学生对于生物实验过程和结果的全面掌握，而且明确具体的实验原理，掌握具体的操作步骤，这样学生就可以清晰的把握整个生物实验脉络，真正的做到心中有数。此外，分组合作探究也是激发学生实验热情，提高学生生物学素养的一种重要形式，在分组的过程中，要将学生学习水平相一致的学生分为一组，确保其始终保持一个相对平衡的状态，为了更好的提升学生对于生物实验的学习兴趣，教师可以将一系列提问的方式采取阶段推进实验，进而使学生产生探索的兴趣，通过分组的方式相互讨论和学习，使实验课的效果最大化进而提高生物实验教学的效率。

3.3让学生体验生物实验的意义

在开展生物实验教学的过程中，学生因自身学习态度和学习能力存在差异，认为生物实验课就是玩，生物实验课结束高高兴兴单不理解实验成功或失败的原因，不理解实验现象背后的原理，学生无法正确理解生物实验的意义也无法认识到生物实验的重要性，因此，教师在开展生物实验教学的过程中，学生探究欲望低，课前预习效果不佳，实验步骤不能完全理解，对于如何入手开展实验感觉困惑又迷茫，即便教师做了完全的实验准备，但从实际的实验课堂教学效果来看并不理想。此外，学生在实际开展试验教学的过程中，会对具体的实验设备滥用，加大危险事故的发生概率，因此，教师要想确保生物实验教学的效率，提升教学效果，必须要让学生体验生物实验的意义，设置问题情境，引导学生探究，解决生物学问题。在具体开展生物实验的过程中，必须要将相应的技术规范和实验流程制定好，避免学生出现不按照规定开展实验的问题，与此同时，教师还要要求学生进行彼此之间的相互监督，使实验过程可以顺利完成。在实验结束以后，要让所有参与实验的学生完成实验报告，跟上实验总结，可以以分组的形式重点讨论，对具体实验的成功和失败原因进行总结，分组进行汇报，让学生展示实验成果由教师进行更加详细的评判。此外，为了使学生更好的认识到生物实验的意义，教师可以对生物实验的重要性进行深入的讲解，使学生理解生物学本身是一门实验学科，实验是解决生物学问题的重要手段之一。

3.4注重实验教学结构的整体性

生物实验教学具备综合性和系统性的特点，教师必须要对实验教学的整体性高度重视，对高中生物学科体系进行完整的梳理和深入研究，确保各章节内容可以与具体的实验过程有机的结合在一起，提高实验教学安排的合理性。教师在对具体的实验知识进行处理时，强化实验知识前后的连贯性，在对实验涉及的知识进行讲解时，要与以往学习的知识联系进来，真正的做到循序渐进，使学生充分掌握实验原理。同时，注重实验理论知识的逻辑性，并且将其与新知识结合在一起，通过实验使新旧知识得到有效衔接，提升教学结构的整体性，从而加深学生对实验课程的内容和含义的理解。所以，教师必须要注重实验教学结构的整体性，提高生物实验教学的实效性。

3.5提高教师实验操作能力

学生在开展生物实验学习的过程中，教学质量是判断实验课的成败的关键。首先，教师在教学过程中，要善于使用演示实验，通过演示实验提高学生的实验知识的理解。例如：蛋白质与双缩脲反应产生紫色物质，通过课堂演示实验学生观察由蓝色变为紫色的过程，加深了学生对实验知识的强化记忆，避免了死记硬背，还可以通过设计实验教学导入环节，提升学生的学习积极性，而且在整个教学过程中，教师要明确自身引导者的身份，保证学生始终处于主体位置，对学生的实验行为进行适时的指导，对具体的学生实验成果进行评价，给予恰当的鼓励。举例来讲，教师在对细胞的基本结构进行讲授的过程中，可以将一些简单的细胞模型应用进来，使学生对细胞的具体结构进行深入的掌握，对学生对于具体知识的了解更加透彻，然后教师可以设计观察细胞实验，要求每一位学生上台对具体的细胞进行观察，然后给出结论，使实验教学课堂的学习氛围更加活跃。其次，就是教师要加强自身专业素养和综合素质的提升，深入探索实验教学的奥妙，对一些具体的实验方法进行积极的创新，在实际开展实验教学的过程中，对自身实验教学的具体流程进行全面的整合，结合过往的实验教学经验，进行不断地改进和创新，将更好的实验教学课堂提供给学生，教师自身还可以对一些其他优秀教师的实验教学经验进行积极借鉴，通过自我的整合，实现自身实验教学能力的提升。再次，学校要给予教师外出学习的机会，使教师开阔视野，还要定期给予生物教师实验培训的机会，使生物教师的实验教学体系得到更好的完善。此外，开展相应的实验教学评价体系建设，定期考核生物教师的实验教学能力，确保生物教师的实验教学能力可以得到持续不断的提升，更好的提升实验教学质量。

3.6让学生明确实验药品的具体作用

在开展高中生物实验教学的过程中，一些药品起到了非常重要的作用，而且通过这些药品的实施，可以使学生更好的感受实验的过程，明确实验的具体现象，进而掌握具体的知识，所以，让学生明确实验药品的具体作品对于生物实验的高效教学有着重要的促进作用。例如，在“观察植物细胞的有丝分裂”这一实验中，教师应让学生了解龙胆紫或洋红都是与染色体结合的碱性染料，碱性染料指的是有色离子为阳离子的染料，而不是染液的pH值呈碱性。这就引出了一个问题：醋酸在其中起到了什么作用？我们主要的教学任务就是让学生明白2%的醋酸是染料的熔剂，染色过程中增加了细胞的通透性，但是并不使细胞发生膨胀，便于染液的离子进入细胞从而使染色体着色。比如，在观察“根对矿质元素离子的交换吸附现象”时，教师要通过实验让学生明白自来水中含有很多阳离子，可以将已经交换吸附于根细胞表明的亚甲基蓝阳离子交换出来，使蓝色的根颜色变浅，容易影响实验效果，最终让学生了解为什么要用蒸馏水冲洗根上面的浮色，并保证所用的蒸馏水在整个过程中都不能被污染。

3.7转变教学观念

在高中生物教学中，教师必须转变传统的教育观念，摒弃“重知识、轻能力”等不良现象。要将学生放在主体位置上进行备课工作开展。同时也应该重视培养和发展学生个性化学习兴趣及习惯方面的学习动机与积极性；还可以通过实验探究过程来激发中学生对生物学相关内容理解和掌握水平以及科学应用基础理论知识与技能操作实践相结合，使其形成良好教学效果的一种方式，为学生提供更多的创造性思维和实践活动。

3.8加强师生之间的交流

学生是教学的主体，教师在整个课堂中占据着主导性地位。高中生物实验不同于其他学科来说具有较强的综合性和实践性特点，需要对知识进行深入理解、掌握基础理论以及基本技能等方面有所提高。因此作为一名合格教师不仅要具备扎实丰富学识修养之外还必须不断更新自己教授自身所教专业领域内相关内容；同时也应该做到与时俱进，充分了解学生实际情况制定相应对策并及时反馈给每一个人。实验是生物学科中的核心课程之一，因此实验教学对学生能力提升具有重要意义。

4结束语

总而言之，在高中生物实验课中要求教师要不断改进自己的教学方法，不断向创新型教学转变，让学生成为课堂的主导者和真正的探索者。在新课改的推进下，让生物学科适应时代的发展，是提高教学课堂效率的要求，也是提高高中生学科素养的需要。只有这样，我们才能培养出更符合现代发展的高素质人才。

参考文献

［1］张志莹．例谈核心素养下的高中生物实验优化教学［J］．文渊(中学版)，2019(07):690．

［2］孙华权．基于核心素养下的高中生物实验优化策略［J］．试题与研究:教学论坛，2019(3):39．

［3］李超．高中生物课堂中实验教学的优化策略［J］．东西南北:教育，2019(7):60．