以生为本,寻求小学体育教学趣味真谛——以“跑”的教学为例

以生为本 ,寻求小学体育教学趣味真谛——以“ 跑 ” 的教学

为例

武军平

山西省吕梁市离石区光明小学校 033000

摘要：国家在教育教学制度中提出了许多相关的规定与政策，目的是为了帮助青少年儿童实现“德、智、体、美”的全面发展。就“体”而言，小学体育教学活动中的“以生为本”，实际是指在体育课堂中融入生动的教学模式，再以生动的教学模式为根本，贯穿体育课堂的所有教学流程，换而言之，体育课堂中的“以生为本”就是体育课堂的重心——趣味性。由于小学阶段学生的关注度较弱，教师唯有增强体育课堂的趣味性，才能有效地吸引学生进而完成课堂的教学进度，达成最终的教学目的。本文主要以“体”的方面对小学体育教学做深层次的探讨，再以“体”中的“跑”为例，探究目前小学体育教学中存在的不足，并对不足之处作出建设性的提议。

关键词：以生为本 小学体育

1.体育教学中“以生为本”的含义

体育教学中的“以生为本”，顾名思义就是指在体育课堂中融入生动的教学模式，再以生动的教学模式为根本，贯穿体育课堂的所有教学流程。因此，体育课程中的“以生为本”也可以称之为体育教学活动中的趣味性。将趣味性作为体育教学的重心，贯穿所有的体育教学流程主要有以下几层要义：

第一，小学体育的本源实际就是指游戏，游戏中的趣味性对于体育课程的实施是至关重要的。教师若是能够在体育课堂中充分利用趣味性的游戏，便能有效吸引学生的关注重心，进而顺利地开展体育的教学活动。

第二，小学阶段的学生在体育课堂中有着探求趣味性的潜能。在实际的体育课堂中，不论教师在课堂上如何分配教学训练，学生总是能够在教学训练中摸索到其中的趣味性，因此可知，学生能够在体育课堂中自发地感知趣味性的存在。

第三，体育课堂中的趣味性能够为学生与教师搭建情感连接。学生与教师在课堂活动的过程中，能够感知趣味性并产生相似的共鸣，这种共鸣能够拉进学生与教师之间的距离，有助于教师更全面地了解学生，从而修缮自身的教学模式，提高课堂的教学质量。

2.目前小学体育“跑”的教学中存在的缺陷

2.1运动前的热身活动较为枯燥

教师在开展体育的教学活动前，会呼吁学生做好运动前的热身准备，这对于身体尚未完全发育成熟的小学阶段的学生来说，是极为重要的，其目的是为了防止学生在体育课上，因身体机能未完成充足的热身准备，而导致在运动时出现的抽筋或扭伤。在实际的体育课堂中，教师通常采用散步、徒手操、慢跑等作为运动前的热身准备，由于教师不能够积极地变通单一的热身准备，使部分学生在热身活动时产生厌恶与排斥的心理，导致学生无法充分预热身体的各项机能，轻则加快了学生身体的疲劳值，重则会给学生带来身体上的损伤，这一过程还很大程度地降低学生对于体育课程的兴趣指数。

2.2教师对学生跑步的成绩与要求较高

跑步是一项较为激烈的运动，不论是长跑还是短跑，对于小学阶段的学生来说都是较为吃力的运动。而部分学校的教师为了能够达成教学的测试指标，在实际的体育课堂活动中会对学生作出严格的规定与要求，不仅提高了运动训练的强度，还提升了学生体育成绩的标准。学生在高强度体育课程的压迫下会倍感劳累，并产生畏惧与抗拒的心态，逐渐流失对体育课程的学习热情。

2.3体育教师的教学模式单一

体育教学不等同于体育训练，加强学生的体育训练是体育教学的基础，这是小学体育教师应当清楚的教学重心。体育教学是为了增强学生对于体育运动的兴趣程度，并提升学生自身的各项身体机能，帮助学生健全身体的发育与成长，从而实现体育教学的最终意义。而教师单一的教学模式使原本生动有趣的体育课程变得枯燥无趣，反复的训练使学生无法体会到体育课堂中有趣的真谛，因此，学生也就丧失了对体育课程的兴趣。

3.“以生为本”，提升小学体育“跑”教学的有效策略

3.1丰富运动前的热身活动

教师在开展体育的教学活动前，可以利用热身活动与有趣并存的热身方式。例如：为热身活动制定游戏规则，将学生分为不同的小组，以短跑接力的方式进行小组接力赛，这不仅能够充分地调动学生的运动积极性，还能帮助学生完成运动前短暂的热身准备，教师可以多挖掘类似的不同趣味的运动类游戏，丰富学生运动前的热身活动，使学生能够在游戏的同时达到热身的目的，增添体育教学的趣味性。

3.2适当的较低学生跑步的成绩与要求

对于身体尚未完全发育成熟的小学生来说，身体各项机能的发育与进步都不是一蹴而就的，而是循序渐进的，适当的降低学生的跑步成绩与教学要求，不仅能够减轻学生的心理负担，还能有效地调动学生的运动兴趣。在日常的体育教学活动中，教师应当将教学训练划分为不同的等级，将体能较强的学生与体能较弱的学生区分开，为不同等级的学生制定针对性的训练方案，这样有针对性的训练不仅能够有效地提升学生的身体素质，还能帮助教师提高体育课堂的教学质量。

3.3采用多元化的教学模式

教师可以通过不断的摸索与探究，将课堂的多元性为主，完善自身的教学方案，将体育运动与游戏有机融合，这不仅能够调动学生的体育热情与兴趣，还能让学生在运动中感受到体育的快乐，激发自身的运动细胞，在游戏的过程中强身健体，实现体育课堂的教学目标。

结束语

综上所述，在小学体育教学中有效地实施教学的趣味性是极为重要的，教师需要对教学的趣味性多做深层次的探究，将趣味性贯穿体育课堂的教学过程，让学生在运动时感到快乐，在愉快的体育课程中强身健体，才能够达成体育教学的最终意义。

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