感受情趣,共享快乐——小学数学课堂教学中厌学情绪转变策略探思

感受情趣 ,共享快乐——小学数学课堂教学中厌学情绪转变策略探思

李培培

阜阳市颍州区文峰中心学校 安徽 阜阳 236000

摘 要：数学学科知识的特点以及学生思维特征、教师选择的教学方式都会影响学生的学习心理和情绪状态，目前小学数学教学中转变学生的厌学情绪成为提升教学有效性的关键举措。厌学情绪的转变是一个循序渐进的过程，教师也要着眼于学生的身心发展规律，采取有效的教学策略降低知识学习难度，同时关注学生的学习信心培养和兴趣调动，让学生能够以积极的心态参与数学学习过程。笔者总结参与小学数学教学工作的经验，简述转变学生厌学情绪的对策，旨在打造高效的小学数学课堂。

关键词小学数学；厌学情绪；转变对策

引 言：

小学生的抽象思维能力弱，面对抽象的数学知识他们无法迅速理解和掌握知识应用方法，长此以往，如果教师无法帮助学生突破重点和难点，且对于学生学习情绪缺乏关注，很容易使学生产生厌学情绪。那么，如何在小学数学课堂教学活动中引导学生感受数学学习的情趣呢？我们可以尝试实施趣味教学方法，尊重学生的主体性，打造活跃的教学氛围，转变以往的数学课堂教学模式，渗透数学思想方法，提高学生的学习能力……面对当前小学数学课堂教学中学生厌学情绪明显的问题，需要我们具体分析这种不良情绪的成因，进而应用有效的转化策略。

1.创设故事情景激发学生学习兴趣

教育故事和教学情景的紧密结合形成故事情景，故事情景中融入教学知识为教学活动顺利开展提供助力。小学数学课堂教学活动中故事情景的应用空间比较广阔，数学教师要善于寻找新旧知识之间的关联性，让学生在阅读故事中尝试解决问题，体现数学学习乐趣的同时提升知识教学效率^[1]。以《确定位置》的知识教学过程为例，为了引导学生把握确定物体位置和描述位置的方法，我们就可以引入有趣的故事，如设计“寻找灰太狼”的情景：“灰太狼乔装打扮进入了我们学校，你们作为校园的小卫士需要寻找到灰太狼并把它抓起来，保护老师和同学们的安全，根据可靠消息报道，灰太狼目前藏在我们班第5排第3列，快点揪出他来！！”，这种故事情景对于学生惊险、刺激、有趣，大家在娱乐中就学习了本课时的数学知识，在故事情景驱动下摆脱了厌学情绪带来的消极影响。

2.动手实践操作提高学生学习能力

让学生的主体性得到体现也是转变其厌学情绪的一大策略，小学数学教师在课堂上要给学生提供动手操作学习的机会，让学生获得深刻的学习体验，成为课堂的主人，此外，还能够在动作操作过程中提升学力，积累学习经验、掌握学习方法。比如《三角形面积公式》的知识教学环节，由于小学生的形象思维特征显著，我们就可以利用动作实践操作的教学方式让学生直观感受几何知识特点，在动作操作活动中体会数学知识的形成过程。首先，展示两个完全一样的三角形，然后通过拼接形成一个平行四边形，基于拼接图形的环节，鼓励学生尝试借助平行四边形面积公式推到三角形面积公式。学生进入动手实践操作的活动环节之后，利用教师提供的图片模型，拼接和计算，最后让各小组学生展示合作学习成果，有的学生利用老师给提供的等腰三角形推导出三角形面积公式；还有的小组在老师的启发下，把直角三角形拼接成正方形也能得出三角形面积公式⋯⋯他们亲身参与，减少对老师的依赖，而老师适当介入为学生扫平难点，通过这种学习模式让学生更加肯定自己的价值和潜力，逐渐成为主动的学习者。

3.生活化教学模式培养学生的应用能力

学生需要在知识应用过程中获得成就感才能够主动建立起学习兴趣，这就要求小学数学教师要强调知识应用教学，引入生活化教学模式可以建立数学知识和实际生活问题之间的联系，让学生尝试利用数学知识解决实际问题，逐步建立数学应应用意识、养成数学应用能力^[2]。如，学习《利息》这部分知识后，就可以尝试给学生安排实践型作业，让学生参与课后调查活动，明确储蓄的作用、区分储蓄类型、了解利率知识，并学会计算利率。基于此，布置应用题：“张爷爷打算把自己的五万元存款存入银行，半年后取出一万元，一年后再取出一万元，两年后他总计能再取出多少钱呢？请你帮助张爷爷计算一下如何存钱比较划算？一共可以获得多少利息呢？”。小学生对于贴近生活的案例比较熟悉，并且生活化案例支持下数学知识的理解难度降低，学生在解决实际问题后也能够获得成就感和自信心，帮助他们及早摆脱厌学情绪的影响。

4.激励式评价调动学生的积极心理因素

《新课标》认为教学评价的重要目的就是改善学生的学习兴趣、学习态度，让学生建立自信心、获得成就感^[3]。首先，我们在小学数学课堂中实施教学评价要参考学生特点，利用激励性评价结合课堂教学过程发挥其时效性优势，让即时评价方式体现出对学生情感和兴趣状态的高度关注。其次，激励式评价要找准时机，比如学生回答问题、参与练习的时机都是激励式评价的好机会，老师要赞扬学生的个性化思路、新奇的想法，从“关注知识”转变为“关注学生”，让学生体会到来自老师的肯定和爱护，摆脱厌学情绪。

总 结：

转化学生的厌学情绪是一个复杂的课题，因为造成学生厌学的原因是复杂的，不同学生的厌学程度也有差别，选择正确的、合适的转化策略才能够带领学生走出这种负面情绪的影响。小学数学教学中相当一部分学生存在厌学情绪，这与数学学科的特点也有关系，而教师作为教学活动组织者和教育引导者，肩负着激发学生兴趣、培养学生能力的重要教学任务。我们在未来的数学教学工作中要全面关注学生的学习情绪和状态，真正以学生需求为中心组织教学活动。

参考文献：

[1]汪俊瑛.浅谈小学三年级数学的趣味化应用题教学[J].科学咨詢（教育科研）,2018(12):147.

[2]张婷婷.小学数学课堂教学趣味缺失问题的应对策略[J].数学学习与研究,2018(23):66.

[3]苏永秀.生活化教学在小学数学教学中的运用[J].西部素质教育,2018(22): 231.