小学数学自主学习的基本策略

小学数学自主学习的基本策略

苏艳虹

三明市陈景润实验小学 福建省 三明市 365001

摘要：近年来，教育不断改革，教育行业发展迅速，核心素养理念在教育领域不断渗透，小学数学教学实践也在不断优化。在小学数学课程教学中，教师应重视学生的全面发展，强调学生的自主发展，而这就要求教师不仅要根据学生主体展开教学，更要为学生提供自主探究的机会。基于此，本文从课程改革的背景出发，结合小学数学教学实践，从培养学生学习兴趣、发挥学生主体作用、激励学生自主学习等角度进行探究，希望对促进学生自主学习能力发展提供参考。

关键词：小学数学；自主学习；基本策略

引言

小学数学新课程标准明确指出，“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。因此，在新时期的小学数学教学过程中，教师们不仅要做好对课本知识的讲述、对教学重难点的讲解，还要有意识地培养小学生们的自主学习能力，使其能够主动且积极地参与到数学的学习当中，有效提升自身的数学水平，促成自身数学学习能力的不断发展。基于此，本文作者立足自身教学经验，就如何培养小学生数学自主学习能力进行简要分析，以期为小学数学教学的高质量开展提供一份借鉴。

1小学数学自主学习能力培养意义

小学作为学生开始学习知识的入门阶段，直接决定了思维逻辑是否能很好地适应之后的课堂学习。学生对知识的掌握除了由教师传授之外，还需要自己培养自主学习的能力，才能在学习的过程中，建立起自己的一条学习路径，从被带着走向自己走的学习方式转变，逐渐建立起自身的学习自信，享受学习带来的乐趣以及在自主学习道路上不断提升的快乐，成为学习真正的主人。小学自主学习能力很大程度上能够帮助学生提升自身的学习能力与辨识能力，尤其是小学数学，其蕴含的思维基础和图形认知基础关乎学生的整个学习生涯，如若一开始就没有找到好的方法或者无法进行好的引导，在后续的学习道路上将会十分吃力。当学生步入校园，其本身的教育和教学就转化成了学校、教师、家长之间的三者联合问题。学校、教师和家长对于学生而言，只是一个助力器，起到辅导学生往前走的作用。但是作为理科重点，数学一直以来蕴含着巨大能量，其自身所带有的丰富思维形式以及灵活变化的特性，即便是教师耐心引导教学，学生也无法从根本上掌握其精髓，这时候就需要学生的自主学习能力来起到领导作用，将学习的模式由填鸭式强硬灌输慢慢地向自我学习能力建立，自身懂得钻进去再走出来的学习方法中去。

2小学数学自主学习的基本策略

2.1引领学生合作学习，提升学生自主学习能力

新课程改革提倡引导学生们进行“独立、自主、合作”的学习模式，使学生们不再单一地模仿和接受教师的知识教授，而是能够在合作学习的基础上自主探索、亲身实践。因此，在小学数学教学过程中，我们教师就要有意识地引导学生展开小组合作学习，使其在与同学相互交流、相互帮助、相互学习的过程中，能够找到探究知识的方法，感知探究知识的乐趣，进而获得自主学习能力的锻炼与不断发展。以我自身的教学为例，在实际教学中，我会细心观察学生在课上的学习反应，初步掌握学生学习知识的速度与对知识的掌握能力，并会综合学生们的历次考试成绩和数学作业完成情况，对学生们进行数学学习小组划分，力求各小组学生的学习能力都比较均衡，保证每个小组既有学习能力好的，又有学习数学比较困难的学困生，同时任命责任心比较强的学生担任小组长。就此，在组织学生们进行课上讨论或者课后知识探索与研究时，我们引导学生们以小组为单位进行学习，使组内成员都能够参与到数学问题的探究中，进而都能够找到自己在组内的“位置”。这在有效提升其学习参与感的同时，还能在集体探究氛围的引领下有效增强学生的学习主动性，提升学生的数学学习能力。

2.2小组合作，促进学生自主交流

新的《小学数学课程标准》指出：开展新课改下的小学数学教学，要在发挥教师主导作用的前提下，组织学生开展以学生为中心的教学活动，鼓励学生独立思考、主动探索、合作探究。鉴于小学生在知识积累和学习能力上的局限性，学生在个体数学学习过程中可能会出现困难，这时开展小组合作学习就能帮助学生弥补个体学习的不足，使之在自主交流中提升学习效果。小组合作学习是以学生为中心，但为了保证学习实效，需要发挥教师的主导作用，教师要指导学生合理结组。合作学习是为了互相促进，同时通过组与组之间的竞争来激发学生主动学习的内驱力。所以在分组上要坚持“组内异质、组间同质”的原则，在组内实现不同层次学生的互助合作，组间为更快更好地完成任务而激烈竞争。要对小组学习进行指导，根据小学生的实际，在学生合作学习时给予学生一定的任务导向。鼓励学生在合作结束后分享合作成果，这是交流展示和示范的过程，学生们通过展示能够相互学习，互相借鉴、互通有无，从而优化自主学习的效果。

2.3培养学生的自主学习动机，增强学生的自我效能感

要想让学生的学习过程充满动力，兴趣是关键，教师不仅需要在讲课的过程中激发学生的学习兴趣，还需要在这个过程中增加学生的自我效能，从而去培养学生的自主学习意识。只有这样，才可以让学生主动地参与到学习生活当中。因此，学生的自主学习能力一方面来源于自我效能，教师在讲课的过程中要尤为注意这一点，让学生提高自己的学习自信，养成自主学习的良好习惯。举例来说，在小学高年级数学课堂上，学生会学习到关于“百分数”的知识，教师在教授的过程中，就可以适当地添加生活中的事例来调动学生的学习兴趣。比如一种食物中的蛋白质含量大于等于百分之十，班级同学这次测验成绩的优秀率在百分之八十以上。然后，根据上述的例子，让学生去自己思考生活中百分数的应用领域。这样的方式不仅可以让学生将所学的内容记得更为扎实，同时也能提高学生的自我效能感，使学生充分地参与到课堂当中来。

2.4以差异指导促进培养

在小学生数学自主学习能力培养过程中，教师还应以学生的差异为指导，设计有针对性的教学方案。同一班级的不同学生之间存在基础知识储备量不同、自学意识不同、知识探究能力不同、思维结构不同等差异性，这些差异会在很大程度上影响他们对数学知识的自主探究进程，使其自主学习能力的发展呈现“不平衡”的特征。若教师在教学过程中忽略这一内容，一味地向存在差异的学生提出同样的自学要求，并以相同的方法指导他们，必然会造成“部分学生的特殊学习需要无法被满足”，阻碍其自主学习能力的发展。反之，若教师能根据学生在日常活动中的表现将其划分为不同层次，再针对不同层次学生的实际差异为其设计更具体的教学指导方案，提出更符合其自身综合能力的自主学习要求和指导意见，提高学生能力、需要与自学目标间的一致性，必然可以更好地促进其对知识的独立探究，有效提高他们的相关能力。因此，在新时期的小学数学教学工作中培养学生的自主学习能力，教师一定要重视差异化指导，紧密结合学生实际情况设计针对性指导方案，帮助学生实现更符合自身实际的自主学习目标。

结语

综上所述，培养学生的自主学习能力不仅可以使课堂学习效率得到显著提高，还可以增强学生的综合素质能力。所以，教师应当在教学的过程中将培养学生的自主学习能力作为教学的主要目标。同时，教师还应当注意自己的课堂管理方式和课程教学方法，充分结合学生的自身特点及认知能力，并采取科学合理的培养手段，这样才能为学生自主学习能力的健康发展打下坚实的基础。

参考文献

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[2]楚文涛.浅谈小学生数学自主学习能力的培养[J].新课程研究，2020（23）：96.

[3]葛强.小学生数学自主学习能力的培养措施[J].新智慧，2020（8）：138.