关于小学数学教学中生活情境的探究

关于小学数学教学中生活情境的探究

王达军

江苏省响水县老舍中心小学

摘要：小学阶段是学生学习生涯中的一个基础阶段，是为学生未来学习和发展奠定基础的一个时期。小学阶段的学生年龄小、心理发展不成熟，思维更是以形象思维为主，在对相对抽象、复杂的数学知识进行学习的过程中，很难进行深刻的理解、获得良好的学习效果。长期以往，势必会导致学生对数学学习产生厌烦、畏难的心理情绪，不利于小学数学课堂教学效率的提升。在新课程改革的背景下，新型的教学模式纷纷涌现，教师就应结合学生的身心发展特征及学习规律来进行教学模式的创新与改革，其中生活化教学模式的实施就是一种非常有效的教学方法，在小学数学教学中发挥着不可忽视的教学优势，对学生学习兴趣的激发和教学效率的提升有着重要的促进作用。本文就基于生活情境的小学数学教学展开探讨。

关键词小学数学；生活情境法；兴趣

引言

从学生的心智发育角度来看，创建以生活情境为基础的数学课堂，一方面能够依托学生所熟知的生活来增强数学知识学习的趣味性，另一方面可以借助生活化的表达方式让数学知识变得具象、易懂，这对于提高学生的数学学习效果具有重要意义。为了进一步落实生活情境法在小学数学课堂教学中的地位，做好对其创建模式分析至关重要。

1活情境的创设在小学数学教学中的教学优势

1. 有助于小学数学教学形式的多样化发展。在以往的小学数学课堂教学中，单一、枯燥的课堂讲解形式占据着最重要的地位，从而导致小学数学课堂教学氛围沉闷，学生的学习兴趣缺乏。而随着新课程改革的不断发展，新型的教学模式纷纷出现，尤其是生活化情境教学模式的实施，将小学数学课堂教学与学生多姿多彩的现实生活进行了有效结合，为枯燥的小学数学教学课堂注入了生活的活力，实现了小学数学课堂教学形式的多样化发展。（2）有助于学生数学综合素养的全面发展。在新课程改革的背景下，小学数学课堂教学的主要教学目标不再仅仅是数学基础理论知识的学习，更重要的是通过数学知识的综合运用进行现实生活的发现、分析与解决，并在这一过程中进行学生综合素质能力的培养。因此，通过生活化情境的创设，学生就能在这一教学情境的引领下，在自己熟悉的生活场景中，通过数学知识的实践及综合运用，进行自身数学综合素质能力的锻炼与提升，从而有效的促进了学生数学综合素养的全面发展。

2生活情境教学的开展策略

2.1创设生活情境，激发学生的学习兴趣

教师应当创设具体的教学情境。由于小学阶段的学生生活经验比较少，接触到的数学实践场景也不多，因此，教师要创设实践场景，让学生在情境化教学中学习数学知识。这样，学生的学习兴趣能够得到提升。数学学科的知识具有抽象性，教师将这些抽象的数学知识融入具体的生活案例，能够促进学生对新知识的掌握，进而提高教学质量。

2.2运用生活案例，进行知识讲解

在小学数学课堂教学过程中，想要实现对生活情境的有效构建，就必须要让其真正地体会到数学知识与生活的丰富关联。尤其是在学生遇到思维困境或理解困难时，教师可以通过对生活中案例的展示，来帮助他们完成对思维的梳理，并进一步对其予以理解，由此做到借助生活案例来完成数学知识教育。例如在进行二年级上册第7课《认识时间》的教学时，学生就遇到了无法通过只有12个数字的钟表来分清24小时的情况。从学生的心智发育角度来看，他们的这种表现可以理解，但想要通过口头讲述来告诉他们如何区分24小时显然存在困难，为此，教师就借助生活中的自然现象来帮助他们学会如何用“只有12个数字的钟表来区分24小时”。首先，教师让他们思考自己的一天生活中会遇到几个“12点”，学生回答说：“1个，因为晚上的时候自己在睡觉。”教师对他们进行了夸奖，之后教师又提出了“我们一天生活中会遇到几个‘7点’？”学生经过思考告诉教师两个，一个是早上起床的时候，一个是晚上睡觉之前。接着教师又提出早上7点与晚上7点有什么区别的问题，学生经过讨论后说出早上7点的时候有太阳，晚上7点没有太阳，天已经黑了。接着，教师引导他们通过黑夜、白天的方式去运用12个数字的钟表来区分24小时，学生的理解和记忆效果有了明显的提升，以生活为案例的数学课堂教学价值由此得以显现。

2.3课中情境互动，重视培养学生的逻辑思维

在授课过程中，教师的教学方法很关键，只有与学生进行互动才能掌握每个学生的学习水平，教师可以利用情景对话的模式让学生参与到与教师的互动中，例如，在学习“小数乘法”时，学生很难掌握列竖式如何对齐、如何计算，教师可以请同学模仿买菜的情境，教师让两位同学起来表演买东西的过程，当演出到要计算总金额的部分时，卖菜的学生在计算时可以用不同的方法，购物的同学要验证计算的结果，使两位学生都能够掌握小数乘法的计算要点，总结计算规律，解决生活问题，从而培养学生的逻辑思维能力，通过生活情境教学，数学的学习不再乏味，学生的学习能力也会得到提高。

2.4利用信息技术为生活情境教学营造良好氛围

和传统课堂教学模式不同，生活情境教学是建立在师生良好互动和相对宽松愉快的课堂氛围基础之上的。它需要学生发挥主观能动性，在所营造的生活情境中主动探究问题和解决问题。基于这样的考虑，教师应当在生活情境教学中做好气氛的营造，增强情境体验，增加活动趣味。利用信息技术协助构建生活情境，是一种简单有效的方法。根据情境设计的需要，教师可以在网上搜寻大量的图文素材、视频资料等作为气氛烘托的材料。比如，构建一个在公交车上对话的情境，教师可以在网上搜索一辆公交车的图片并投影到白板上，帮助学生设想公交场景；如果设计一个家庭生活的情境，教师就可以在网上找一些家居生活图片作为背景，启发学生的思维和认知。除此之外，随着近年来信息技术的蓬勃发展，网上出现了大量情境教学的视频案例和详细的备课教案。教师平时可以多搜集一些内容质量较高，有参考价值的网站、微信公众号、微信群等，从中借鉴其他教育同仁开展情境教学的经验和方法，不断充实自己的情境教学经验，寻找灵感。依托信息技术的支持，数学课堂上的生活情境构建将会更加丰富多彩。

结语

综上所述，在小学数学教学中融入生活情境是提高学习效率的有效途径，它有利于提高学生的学习兴趣和自主学习能力，教师应该利用生活情境带来的优势，为学生营造一个亲切、愉快的学习环境。

参考文献

[1]高春兰.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊,2020(18):29-30.

[2]马小平.生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].数学学习与研究,2020(06):83.

[3]王托喜.生活情境方法在小学数学教学中的运用研究[J].读与写(教育教学刊),2019,16(09):172.