让太阳照耀着我们前行

让太阳照耀着我们前行

赵洁

亳州第十六中学 236800

我现在带的是五年级，由三年级一直带上来的，学生一直表现的很不错，来到这个班级，我都会觉得很舒服，情不自禁地想多与他们说说话，多讲一点内容，下课后，很多学生跑来问问题，聊点天，我觉得我与学生之间相处得十分融洽，作为一名年轻的教师，我对我的工作充满了信心。

我们班有一名学生赵奇（化名），其他学科很不错，尤其是语文，文采是非常棒，字体漂亮，就是英语十分差，我看着替他十分着急，真是一块好苗子，不能因为英语而耽误了他的学习，所以我就想了一个办法。英语中单词学习是基础，在课堂上，没有那么多时间专门去提问单词，所以我每次利用课下几分钟给他重新讲一下音标，教教他背一两个单词，怎样利用音标牢记单词，每次下课之后，教几个不同的音标，多背俩单词，过一段时间，就提问他这些单词，一个多月，单词量果然提高了不少，稍微能跟上课了，到七年级下册，英语成绩在班级中等。四年级下册，由于我的判断失误以及工作变得更加忙碌起来，我没有坚持赵奇的单词背诵，但他的英语成绩仍然保持中等，但是我可以看出来，他对英语还是有一定兴趣的。

不过，有一次，他的表现真的是出人意料。我正在上课，看见他与两名学生一起低着头，摆弄着什么，我轻咳了一声，他们三个人都没有听见，仍然低着头，我随后说了句：“请个别同学注意听讲。”他们三个还是没有抬头，好像没有听见，过了一会，我边讲知识点边走向他们，到他们三个身后时，他们才慌里慌张地把什么东西收了起来，我说道，“看什么呢？递给我。”他从课桌抽屉里慢慢地拿出了一部手机，我接过手机，背面热热的，我就暂时先放在我的口袋里，想等到下课把他叫到办公室劝他，以后不要把手机拿到课堂上。还剩下小半节课，我其间观察了他，发现他与其余两名学生异常安静，我觉得他们一定知道自己错了，一会儿下课和他说话不要太生硬和严厉，小孩子知错能改，善莫大焉。

然而，事情总不能如人所料。下课铃打响，我刚想一开口，让他去办公室，谁想他一下来到我身边，嘴唇紧抿，目光气愤地盯着我，我的心一惊，这孩子不会要和我吵架吧，不能啊，这孩子平时尊敬老师，也团结同学，很有热心肠。我没有立刻与他说话，出了教室，在走廊上和平时一样走着，刚走到一半，听到一个不耐烦的声音：“给我的手机！“我向左一转头，他还是刚刚那个表情，我看到走廊里有那么多学生，没有说话，示意他去办公室说话，刚走到办公室门口，他看见有几位老师在，一转头，猛地跑了。我本想叫住他，以为他知错了，不好意思，还有几分钟就上课了，正好下一节课还是我们这个班的，我也就没有留他。想想也是，手机对学生来说，是一件非常贵重的物品，被老师收走了，难免有些失态，这也是可以理解的。上课铃一响，我就去班级了。

学生起立之后，我刚想拿书上课，就看见一个学生跑到的非常快，拿起我的教科书，放到另外的学生的课桌上，我抬头一看，就是赵奇。他突然就说：“给我的手机。”表情还是那样。“下课说。”我刚想去那我的书，他又把我的书拿到一边了，反复几次，我也不想着拿书了，走上讲台，刚想拿粉笔写几个字，他又迅速地上黑板，阻止我写字。全班学生都懵了，鸦雀无声，我就说道：“大家把书翻到短文部分，自己先预习。”大部分学生都照做了，小部分学生仍抬头看看我，看看他，不知道怎么办。随即，他就坐在讲台上，也不说话，但只要我拿书或者去讲台，他都跳起来拦住。我觉得小孩子反应过大了，就准备把他叫出去，进行劝说一番，可就当我想叫他出教室时，他拦着们不让我出去，其他学生估计是吓着了，我安抚下其余学生，我担心他做出十分反常举动，我没有说话，让他冷静下来。

等到下课，他仍然不让我出去，我就和他交流了一番，好说歹说才让他去了办公室。说实在的，到了下课还不让老师出门，我觉得这有必要通知学校的领导以及学生家长来面谈，这不仅仅是不遵守学校纪律的问题，还限制教师的活动，这样的学生，必须要通过与他家长的沟通，学校的交流，才能让学生确切了解到他这种行为时错误的，如果有必要，要让他回家反思几天。可是我转念一想，我应该先跟这个学生谈心。

“你觉得你这样做对吗？”我问他，过了好一会儿，他仍旧没有说话，一脸不服气的表情，慢慢地说道“我没有玩手机！”我气坏了，做了事情还不承认，我觉得还是让自己先冷静一下。

“我很理解你这样做，你觉得这种做法是否有点欠缺妥当？”

“是有点。”

“你拿老师的书，不让老师上讲台，是不是有点过分？”“有点” 。

“你在家时父母说了你，你扔过你父母的筷子或者钱包吗？”“没有。”

“咱们先不说手机，你在家不顺心了，是不是拦着你父母不让他们出门？”“没有。”

“你想下，你不让老师出教室的门，对吗？”“不对，可是我没玩手机。”我觉得他慢慢地冷静下来了，眼神变得缓和了许多。

“你今天在课堂上的表现让和自己一起学习的同学怎么想你，还愿意和你玩吗？你家人怎样想他们的孩子？你有没有想过这些后果？你在课堂上海得意的笑着，学校会让你的家长来谈一谈。”他自己思索了一会，说道：“没有想过这事。”我看他说这话时，两只手在裤子口袋旁边磨来磨去，牙齿不停地咬着嘴唇，我继续缓和地问道，“先不说玩手机，你把手机带到课堂上，这样对吗？”

“不对。”他有点心虚地说道。

说到这时，我就想先给他父母打电话，等去找电话号码时，我看了看他，高高瘦瘦的男孩子，可以看出他全身局促，目前高度紧张，我转过头来一想，如果学校和家长双方的人都到了，这个孩子会怎样？学生很大可能会被家长带回家，不管几天还是几周，会给他心理带来怎样的影响，他在教室里拿我的书时还笑着，以为只是游戏一样，根本就没有想法去考虑会是个怎样的结果，更猜不到任何后果，小孩子毕竟是小孩子，刚与他分析了一下，他也能明白其中的对与错，学校平时虽然强调遵守纪律，但是估计对于学生来说，比较抽象，家里人过问孩子的学校生活较少，他能及时认清楚对与错，突然不想追究了。

他面临的这件事，无关乎处理的过程是否符合程序，不是要家长或者谁给我一个合理的交代，给学生进行相应的处罚，而是处理的结果对于这个处于青春期的孩子产生了一种怎样的影响，把他父母叫过来，学校和家长之间交流过程，无疑是对孩子的又一次无形的伤害和负面的评价，较小影响，多少会让他产生一种自卑心理，这个年龄是敏感期，这对他自然不好；如果影响较大，他的逆反心理会加强，出现问题会很频繁，对这些问题处理方法更加不会稳妥。在以后的学习中，可能会对老师产生不满，甚至是敌意。如果一个老师所带的每年班级出现一个这样的学生，那么作为一名老师，我要从学校带出来多少仇人，这不是我希望看到的。教学生，我觉得，得教出来心理健康，积极向上，能带给周围人正能量的学生。一个人不可能不犯错，老师一样，学生也是，为学生的以后想想，让他所犯的错成为他的一种借鉴，而不是一个噩梦。让他学会怎样在犯错之后，能立即改正，并学会重新与人相处，而不是犯了错就是一种惩罚，一种告诫，一种不允许。

放学后，我还给他手机并告诉他在学校要么不拿手机，若真有紧急事情，上课关机，放学再与家人联系。我让他写了保证书，并叮嘱了他几句，在快要离开办公室时，他说了一句：对不起，老师，我其实玩手机了。对不起。“并向我鞠了一躬。

几天后，他和几位学生早读快要迟到了，手里还拿着吃的东西，我让他们赶快吃完进教室，他主动说了句：“老师，吃完的垃圾我没有乱扔，放进垃圾桶了。”看着他微笑地说着，我点了点头，心里感觉顺畅极了。