历史与社会学科中阅读教育的应用研究

历史与社会学科中阅读教育的应用研究

吴珍

龙泉市第二中学 浙江省龙泉市 323700

摘要：从历史与社会学科教学来看，阅读教育作为其中关键的教学方法，在提升学生认知水平，提高学生文化素养方面发挥着重要的作用，但是从教学实际来看，阅读教育在历史与社会学科教学中的融入度不够。究其原因，不仅和学科教学相关，和教师能力、制度体系等方面都有必然联系，所以为了切实体现阅读教育的价值，教师应当创新观念，高校在教学设置上也要进行改变，以期可以提供适宜的阅读教育方法，提升学生的整体阅读能力。

关键词：创新理念；电力企业；党风廉政建设

引言：阅读是培养学生认知能力，提高其眼界范围的一个重要途径，尤其针对历史与社会学科来说，作为学生了解历史，适应社会的一个重要科目载体，更要发挥阅读教育的实际价值。通过阅读教育，让学生能够逐步提高个人的视野，以丰富的学识去看待和分析历史发展进程以及当前社会中所存在的各类现象，有利于学生提高个人的综合能力，更有助于教师培养他们的综合素养。

1. 阅读教育在历史与社会学科教学中应用的问题

从阅读教育在历史与社会学科中应用来看力度较弱，教师没有认识到阅读教育与学科间的必然联系，对阅读教育的关注度并不高，教师普遍认为学生在学习和了解历史和社会的过程中，只需要将教学内容带给他们，再借助于信息化的网络资源丰富学生的认知就能够达到教学效果。虽然这样的方式可以帮助学生快速掌握和记忆知识，但是他们的理解度和应用度并不高，学生并没有从自身的角度去认识历史与社会发展过程中各类现象变化的原因以及走向。很显然，当前学科教学受应试教育影响较大，让学生从被动的学习状态转化为主动学习还需要一个过程，而阅读教育就是考验学生自主学习能力的一个客观反映，所以想要发挥阅读教育的作用还需要从教学理念以及方法等各方面进行创新。

2. 阅读教育在历史与社会学科中应用探析

1. 阅读教育为学生学习提供思路和方法

从历史与社会学科教学来看，其中涉及大量的知识点，但是受以往教学观念影响，学生在学习过程中常通过死记硬背的方法，对于知识的理解度不深，更无法有效提升他们的学科素养^[1]。但是阅读教育的应用能有效改善学生被动的学习局面，为历史与社会学科教学提供了一个有效的思路，教师可以在课前让学生进行自主预习，将教学中的重点内容以个人习惯的符号进行标记。对于不理解的地方学生可以上网查找相关资源，通过图书、课件等媒介来养成阅读的习惯和自主学习的意识。举例来说，在学习世界大家庭的章节时，学生可以以中国为核心，来了解周边国家，也可以借助于地球仪，地图等来了解各个大洲的分布，以及国家的地理位置与文化习俗。从网络中找到关于各个国家的介绍，在阅读中加强个人的记忆，也能够在脑海中形成一个地理概念，为后续其他学科学习来构建一个基点。

2. 阅读教育在课堂教学中的实施

阅读教育与课程教学存在着必然的关联，不仅可以应用在课堂教学前，也可以落实在课堂教学当中，对于教师来说，根据教学中的关键内容，让学生通过阅读来充分发挥想象力，适当还原具体情景。学生可以带着问题进行阅读，找出其中所蕴含的关键词以及重点核心段落，教师可以让学生将个人的问题与其他同学进行合作探讨，既可以培养学生发现问题解决问题的能力，也可以增强他们的团队意识，培养他们的核心素养。举例来说，在学习不同类型的城市章节时，教师可以让学生畅所欲言，向同学讲述个人所喜欢的城市，教师也要引发学生思考，为什么巴黎被称作“文化艺术之都”华盛顿被称作“美国政治心脏”的原因，让学生制作相应的板报或是撰写演讲稿，在这个过程当中既能考验学生的知识水平，也能够促进其思维逻辑，阅读能力等方面的提升。

3. 阅读教育在课后学习中的应用

从有限的教学时间来看，学生想要切实掌握历史与社会学科当中的知识内容，需要依靠大量的课外书籍或是网络资源等来进行知识的补充和完善，所以教师要让学生利用课外时间来培养个人的阅读习惯，找到适用的阅读技巧^[2]。以学科教学内容为核心通过课外实践或是寒暑假夏令营等活动，来提升学生的参与度，也让他们及时记录实践感受，也要在日常环节通过表格打卡的形式来制定个人的阅读计划和阅读时间，养成一个良好的阅读习惯。不断提升阅读教育的兼容性与适用性，让其在历史与社会学科当中充分体现价值，在提升学生综合水平的同时也推动学科教学的创新发展。

结论：综上所述，历史与社会学科作为涵盖历史、社会、法治等各方面的综合性课程，其中所具有的知识架构是其他学科所不具备的，教师想要通过学科教学来提升学生的认知能力，促进其全面发展需要有效运用阅读教育。通过阅读教育，让学生能够拓宽视野，不断丰富其自身内涵，也掌握辩证统一看待问题解决问题的能力，在推动阅读教育深入开展的同时，也让学生在阅读教育中真正受益。

参考文献：

[1]李金明.历史与社会学科中阅读教育的应用研究[J].新阅读，2021（01）：71—72.

[2]蒋静，杨蒙蒙.阅读教学与美学教育[J].文学教育（下），2021（10）：92—93.