针对小学一年级新生的班级管理策略探究

针对小学一年级新生的班级管理策略探究

蓝春欢

广西省河池市大化瑶族自治县实验小学 530800

摘要：班级是学校实施教育最基本的单位，它既是学生学习、生活、成长的重要场所，又是教师对学生教育实施管理的主要阵地。一年级既是幼小衔接的关键期，又是小学生接受义务教育和开展规范学习的初始阶段，科学开展小学一年级班级管理，不仅有助于构建良好的班集体，而且对培养小学生养成良好的学习习惯和思想品德等都具有重要的基础性价值。

关键词：小学；一年级；班级管理

小学一年级是儿童接受正规九年义务教育的起点，在小学一年级建立牢固的基础有利于整个教育系统的建立，也有利于学生今后学业顺利发展。科学班级管理能促进良好班风的形成，从而有利于构建和谐的班集体，而且对培养小学生养成良好的学习习惯和思想品德等，都具有重要的基础性价值，反之，班级管理不科学，班级则会像一盘散沙无组织无纪律，不利于班集体的建立，而且会影响到学生在学校学习及生活的各个方面发展。

一、抓好常规教育，养成良好习惯

良好的开端是成功的一半，一年级是培养行为习惯的起始阶段也是关键期，良好的行为习惯是学生小学阶段学习的保障，因此，一年级学生培养的重点放在常规教育上，养成学生良好习惯。由于一年级学生由于刚从幼儿园的游戏学习方式转变过来，学生在小学还不能正确规范自己的行为，在课堂学习中不能达到长时间注意力集中，课堂纪律也只能维持几分钟。仅通过班主任一次两次的说教管理，学生是改变不过来的。而且习惯地培养也是一个循序渐进的过程，再加上一年级学生不能较好地控制自己的情绪，一个错误反复犯，这时候需要班主任教师耐心对他们的行为习惯进行指导，只有通过坚持不懈的努力，一遍又一遍进行引导他们行为习惯规范化。学生在学习初始阶段进行行为习惯的培养，会有事半功倍的效果，所以班主任教师要耐心指引。

黑格尔说过：“不能让学生长时间注意自己错误的事情上，只要间接提醒一下就可以了，重要的是要激发学生对自身力量和自身荣誉的信念。”所以对学生行为规范的指引做到奖惩分明，对于表扬，要做到及时、准备，可以通过强化班级内正确行为，树立良好的学习榜样，激发其他学生进行学习和模仿的动机。对于惩罚，后面紧跟厌恶的刺激，降低反应发生的频率，既达不到纠错的效果，也不能起到强化正确行为的目的，所以要尽可能对学生进行正面引导，科学进行对学生行为习惯的培养，

二、利用榜样示范，激励自我管理

榜样对儿童起到了很大的作用，而且榜样的力量是无穷的。历代英雄伟人的历史事件及他们的人格力量就是无形的财富，通过班会可以挑选一些适合一年级学生年龄段的伟人的光辉历史给学生介绍，加强他们思想的教育，培养他们在各个方面领域的优良习惯。

对于一年级学生的特殊性，他们年龄小，可塑性强，还有一个有别于其他年级的特征，向师性强，他们刚步入小学，学校的一切对于他们都是神圣、高大，对于老师更是过于崇拜，而且老师的话比家长更有说服力，所以教师在学生面前要充分利用好榜样的力量，以身作则，用自己的言行举止去影响学生，感染学生去养成好习惯。然而兴趣是最好的老师，所以要充分调动一年级学生自我管理方面的兴趣。养成好习惯有一个重要的情感要素，就是欣赏。学生在欣赏的鼓舞下，就会刺激自己为之付出行动，愿意改变自己，努力克服自己的缺点，养成好习惯。一年级学生在课堂上的行为习惯最差，经常出现讲话、留神的现象，班主任仅凭一个人力量是管不过来一个班级的，这时候可以利用榜样力量去感染学生，班主任可以通过引导学生效仿他人一些好的行为习惯，从而改掉自己一些缺点，从而激发学在自己行为习惯方面的自我管理能力。

三、师生共同管理，锻炼学生能力

班主任是班级管理的主导者、班级管理的核心，但如果只有班主任管理班级中大大小小的事务，所有事情都要自己亲力亲为，忽视学生在班级管理中的主体地位，也不能锻炼学生在班级管理中的能力以及自我管理的能力。虽然学生来自不同的家庭、有着不同的性格特点，但现在是同一个班级的成员，班主任应该相信学生具有班级管理的能力，尽可能地调动班级内每一位学生参与讨论制定班级管理的目标与班级规定计划，只有让学生参与进来，他们才有机会体会到被老师、同学肯定的成就感，在班级中有自己的角色，也能为班级出份力，不仅可以调动学生参加班级共同管理的积极性，也可以增加班级凝聚力，为班级贡献力量。同

时也可以利有班级集体声誉来吸引学生参加班级的管理中来，一年级的学生活泼，有朝气，喜欢班级活动，所以利用班级活动的名次声誉刺激班级集体的凝聚力，也是师生共同管理班级的一种好方法。

总之，班级是学校构成的基本单位，班级管理也是学校管理重要的一部分。对于刚刚离开幼儿园进入小学的儿童来说，这是他们人生的一个根本性的转折点。他们由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成，开始承担“学生”的责任。在班级管理中，我们要努力结合一年级新生的身心特点，采取有效的管理策略，帮助他们尽早适应，促进他们的长远发展。

参考文献：

[1]王晓梅.浅谈小学一年级班级管理教育策略[J].教育管理,2013(7):22-28.

[2]唐晓娟.从幼儿园到早期儿童教育[J].山东教育(幼教刊),2004:12.