要重视乡村小学道德与法治课程的实施

要重视乡村小学道德与法治课程的实施

陈颖萍

广西合浦县公馆镇乘马小学 536119

摘要：随着新时代的不断更新,我国新一轮的教育改革也正式拉开序幕，且此次的改革重点主要放在了乡村小学的道德与法治教学。因此,在新时代的背景下,乡村小学的道德与法治课堂教学将会面临一系列的挑战,相应的也就需要出台一系列的应对措施,确保乡村小学道德与法治教学工作顺利开展,因为这对乡村小学生的学习与全面发展产生着重要的意义与作用。所以,作为乡村小学老师需要积极面对挑战,同时及时做出正确的回应,从而提高教学质量与效率。

关键词：乡村小学；道德与法治课程；重视

前言：乡村小学开展道德与法治教学不仅可以帮助学生正确认识自己，树立良好的自信心，还可以指导学生学会正视自己的缺点和不足，逐渐养成优秀的学习习惯和行为习惯。同时通过这种方式，一方面可以让学生掌握一些理论知识，让他们学习自主思考、独立思考。其次，在进行乡村小学生道德与法治教学的过程中，也能够让整个班集体的管理更加有秩序，德育工作也能得以顺利开展，从而顺应素质教育的时代要求。因此，在目前的小学道德与法治教学过程中，乡村教师应该重视该课程的教学，并且采取多种方式提升学生的道德素质与法治意识。

一、重视乡村小学道德与法治课程的原因

1、有利于塑造学生道德品质

对于教学小学道德与法治课程的老师来说，也应该明确立德树人教育的义务，将现代的教育理念和教学的具体情况相结合，帮助学生树立正确的世界观，人生观以及价值观。并且了解每一个学生的具体情况，对于每一个同学的家庭背景和成长环境有一定的了解，有需要的可以提供一定程度的帮助，从而积极引导学生的日常行为，形成正确的思想道德观念^【1】。

2、有利于增强学生法治意识

由于乡村小学生的认知发展水平受到心理和生理能力的限制，同时受到学校管理、家庭管理等多方面的影响，乡村小学生可以接受的道德与法治教育是班级管理的基础。因此，这就需要教师在尊重乡村小学生们的个体差异和自身发展的前提下，发挥道德与法治课程的灵活优势，关注学生对情感的管理，及时调整和引导学生们适应道德与法治课程的学习，鼓励每个独立的个体积极地参与课堂之中，增强学生的法治意识^【2】。

2. 乡村小学道德与法治课程的实施存在的问题

就目前的小学教师而言，呈现出一种年轻化、多元化的特点。正是因为这种特点，导致担任小学道德与法治教师课程的教师年龄较小，缺乏工作经验，实践性知识也不多。对于小学道德与法治教师课程如何去教、教什么内容还处于一个摸索阶段，导致其老师专业能力较难提升。与此同时，课堂教学是一个理论与实践相结合的过程，也是一个促进学生理论与实践能力提升的过程。但是，目前还有部分小学道德与法治教师教师对这一教学观念没有明确的认识，导致在实际教学过程中没有明确的教学目标，比较注重理论知识的讲解，忽视学科的实践性发展，违背了当前新课改理念下的教学要求^【2】。

三、开展乡村小学道德与法治课程的策略

1、进行开放式教学

作为乡村小学的道德与法治教师,我们在进行课堂教学时,应当更加紧贴乡村小学生的日常生活,从乡村小学生的日常生活中不断找寻成功案例,提高乡村小学生教师课堂的讨论积极性与讨论开放性,引导小学生主动积极参与到教师课堂的互动谈论,将小学生的日常生活与教师课堂联系起来,引导学生正确合理使用德育网络相关信息,促进乡村小学生的全面健康发展^【4】。例如在五年级课本的道德与法治教学中,有一章节《学会沟通交流》已经提及到我们学生应当如何主动与父母沟通交流，这就需要教师在这一章节的讲解过程中充分使用各种网络教学技术,从教学网络中快速找寻大家较为普遍熟悉的教学案例,对广大同学们们进行案例讲解与展示教育,这样不仅能够让学生明白沟通不仅仅是了解家人的想法，也可以表达自己的合理诉求的有效途径。

2. 培养学生独立思考

网络信息技术的不断进步发展,使得乡村小学的法律知识覆盖范围与理解眼界不断地扩展,传统的法律知识形式讲解已经无法满足乡村小学对社会法律基础知识的深刻需要与正确理解。因此,作为一名合格的乡村小学道德与法治教师,应当根据学院新的学校教育政策规定,及时对学院现有的学校教学计划方案内容进行重新调整,从培养学生独立思考的角度出发,引导其正确地学会处理一系列的事情。就在诸如《遵守社会规则》中,每一个教学章节都会预设有一条有关日常生活的事件处理方法经验,让学生与小组内的成员进行交流探讨，这种多渠道渗透道德与法治教育的教学设计，能够帮助学生正确处理日常生活中可能发生的各种事件。

2. 结合其他学科

想要在课堂教学中体现其他科学，让教师在课堂上创新道德与法治教育授课方式，依据教材，促进道德与法治教育与学生的联系，通过教师的指导，学生的配合，为学生建构清晰的道德品质修养，增强道德与法治教育理论知识的理解，将道德与法治教育教育融入学生日常生活中，红色文化围绕学生的日常活动中。将红色文化的文本改为学生简单易懂的，面向的是小学生道德与法治教育工作的开展，要兼顾到小学生的知识储备和认知水平，满足学生需求，将红色文化变得贴近生活，通俗易懂、有趣。其次，小学道德与法治教育由于小学生年龄的限制，其与红色文化的融合将更为困难，小学生对于古代红色文化的理解能力较弱，单纯的说教只会造成学生反感，依据小学生年龄特点，尽量组织实践性的红色文化道德与法治教育活动，并且与时代潮流相结合，利用小学生感兴趣的网络、计算机等新型工具，为红色文化渗透小学道德与法治教育创新发展

^【5】。

四、结束语

综上所述,在新时代的不断进步发展中,乡村小学的道德与法治教材制度改革不仅对乡村小学生的政治理论知识能力学习发展有着重要的推动作用,而且对于乡村小学生以后的学业发展也将具有不可忽视的促进作用。因此，教师应及时抓住机会，开展道德与法治教育实践活动，将道德与法治教育落实到立德树人的任务之中来。

参考文献：

［1］张忠. 农村小学《道德与法治》课程生活化探索[J]. 2021(2020-9):55-56.

［2］江春华. 关注现实生活引导自主发展——新课程背景下小学《道德与法治》课堂实施道德教育的思考[J]. 软件(教育现代化)(电子版), 2020.

［3］张忠. 农村小学《道德与法治》课程生活化探索[J]. 学周刊A版, 2020, 009(009):55-56.

［4］张惠君. 小学一年级教师道德与法治课程实施的改进建议[J]. 新课程（教研版）, 2020, 000(004):48-49.

［5］朱海丽. 提升农村小学道德与法治课堂教学有效性措施探究[J]. 新一代：理论版, 2020(7):1.