小学信息技术教学趣味性教学的运用

小学信息技术教学趣味性教学的运用

邓镭

四川省绵阳市成绵路小学 621000

摘要:小学信息技术课程主要是帮助学生初步了解电脑在生活中的运用,电脑的组成和结构,掌握电脑的基础操作。信息技术课程是实践性非常强的课程,对于学生来说这门课程还是具有一定难度的,对小学生来说更是如此。但是随着社会大环境的改变,电脑已经走进了家家户户,电脑对于小学生来说已经不再陌生,对教师的教学难度有了一定的帮助。我们今天主要就小学信息技术教学趣味性教学的运用来进行分析。

关键词:小学信息技术教学,趣味性教学;运用

现代信息技术已经融入人们的日常生活中,当前教师要合理规划信息技术课程呈现更有趣的课堂教学,使信息技术课堂更生动,突破教学重点与难点,创设情境,培养学生的创新意识,拓展课堂信息,从而培养学生的创新思维。

一、信息技术课程教学的必要性

信息技术课程被纳入小学教学课程是很有必要的。现在不再是改革开放初了,不是工业社会了,不是互联网初期了,现在是信息科技,人工智能社会,互联互通社会,就连小学生甚至幼儿都接触手机电脑了,信息技术作为当今社会发展,科学创新,信息产业等等很多行业的技术支撑,可以让更多人了解。虽然并不是所有的人最后都会从事信息技术相关行业,但是了解计算机是必要的,因为在学生的未来的工作和学习中,电脑是主要的办公工具。现在人工智能,大数据人才,如此短缺,国家将信息技术纳入小学课本,可以让未来更多的人了解,何为根本,何以为然,对培养下一代人才,是有好处的。等到完全步入信息社会,掌握一门编程语言会成为每个人的基本要求。到那时,将会是对每个人创造力的考验。现在教育界都在强调核心素质教育,信息技术教育就是核心素质教育中的一项,信息技术是可以帮助学生融入未来的工作和生存的工具,提早了解可以让学生对信息技术有一定的认知,为以后的深入学习奠定基础。

二、小学信息技术的趣味性教学

1创新教学策略

1.1、游戏教学

相比于操作计算机其实对于学生来说学习计算机的理论知识会更有难度,计算机的组成,计算机的部件名称等,为了方便小学生记忆,也为了增加小学生的学习兴趣,教师可以利用游戏活动帮助学生理解和记忆。就以计算机的组成为例,教师在讲解这一课的时候,就可以寻找最接近的计算机模型,最好选择哪种可拆卸的模型。教师在讲解的过程中,可以一个零件,一个部分的分开介绍,然后还可以带领学生一起组装模型,这样学生即学会了计算机的组成,还知道了每个组成部分的位置和组装方法。在游戏的过程中就完成了信息技术的教学任务,相比于教师在讲台上干讲课来说,这种游戏教学的方式更容易被学生接受和记住。

1.2、情景教学法

情景教学法是一种经常使用的教学方式,主要是创造一个情景,把教学知识融合到创造的情景当中,让学生们在情景中表演、参与、体会,以此完成教学内容。信息技术课堂本来就有了电脑的加入,对学生来说已经区别与其他书本内容的学习,教师更容易运用一些视频、图片、声音等方式教学。这样也更方便教师模拟情景和创造情景,把情景教学方式运用在小学信息技术课程上,可以降低小学生计算机学习的难度,使知识更具体化和形象化。

1.3、示范教学法

计算机操作技术是一门实践课程,教师要很好的起到示范的作用,在上课的时候多给学生们演示计算机的操作方法,告诉学生们如何使用计算机,计算机在生活中的应用,以后对学生们有什么帮助等。教师在示范的过程中要确保学生们都有观摩的机会,做到手把手教学,毕竟小学生的年级小,对计算机操作还不熟练,教师应该多指导,多示范。

2 实践应用

2.1、加强学生动手操作能力

小学生的动手能力还是比较强的,为了加强小学生对于新知识的学习。教师可以利用学生的动手操作能力,在课堂教学生寻找与计算机相关的动手操作练习,进一步加强学生动手能力。信息技术的实践性好操作性都很强,这一点教师必须重视,趣味的互动可以增强学生的学习兴趣,对学生以后的计算机学习是根本需求。

2.2、计算机的日常应用

在信息技术的理论知识教学和操作教学之余,教师可以多为学生讲解一些,信息技术在生活中的使用,和一些信息技术相关的职业。可以适当为学生播放一些教育视频,加深学生的印象,为感兴趣的学生树立一个目标,有了学习的目标学生的学习动力自然就会上升。

3 加强问题资源和要点提示互补,鼓励主动探究

尽管计算机是一门颇具实践性的学科,但其本质却是由各种理论和概念堆积起来的,并且这些概念内容是支撑学生进行实践操作的基础。因此,老师在进行信息技术教学的时候,要认识到理论知识学习对学生后续操作的重要性,通过对理论知识进行整合,将这些内容录制到一个视频中去,让学生能够在上课之前对视频中的内容进行预习和了解,从而让学生在正式学习的时候能够提高学习的效率。同时,老师在运用翻转课堂教学模式的时候,还要尽量减少自己在课堂上的教学时间,让学生能够在课堂中尽可能的发挥自己的主动性和能动性,能够自主自觉地进行问题的探究和任务的完成。比如,在开展《制作校园风景人物画册》的时候,老师可以让学生们以小组为单位就工具的使用和画册的设计进行谈论和研究,然后在团队合作与分工的过程中明确自身的责任、在共同设计画册组成部分和具体内容的时候进行头脑风暴,从而让学生更加积极主动地参与到章节内容的实践活动中来,让学生能够在小组同龄人的交流中,实现思维的碰撞与交流,从而发散学生的思维,让学生能够在感受到信息技术的魅力之后,维持长久的学习和实践热情。

4 坚持任务驱动和问题引导并存,丰富学习活动

上课前,老师可以组织学生以翻转课堂的方式参与教学活动,让学生结合老师设置的问题,对教材内容进行阅读和知识搜集,同时能够让学生在对课程知识进行浏览和学习的过程中,明白自己要学的内容是什么,了解该章节知识的重点是什么。这样的方式能够让老师的内容教学更具层次性,让后续的课堂教学效率更高。学生在预习环节对知识具有一定的印象之后,能够在后续实践活动的参与中更加积极主动,便于学生能够自主的进行知识学习和实践操作,这样可以减轻老师的教学压力,也让学生的学习效率和质量得到显著提升。比如,在学习《计算机图片与动画》中的《图片处理》章节时,老师可以首先让学生结合课程的内容与提供的资源视频等进行自学。为了让学生全面的认识色调、掌握色调调整的方式方法,老师可以提供不同季节的不同照片,让学生们结合这些图片字形选择一个季节,进行图片的制作,并对图片的色调进行处理。老师可以以微课的方式展示裁剪和合成图片的具体步骤,让学生通过剪辑的方式将两张图片融合为一张图片。

结束语:

综上所述,小学信息技术的是很有必要的,信息技术课程的趣味性对学生学习有着非常大的帮助,培养学生的学习兴趣,使学生们体验到将掌握的知识和技能运用到生活中的乐趣。

参考文献：

[1] 蓝旭雯. 基于STEAM教育理念的小学信息技术教学探索——以《丰富多样的画笔》为例[J]. 教育信息技术， 2020(5):23-25.

[2] 夏红军. 信息技术课中的德育渗透——基于小学信息技术教学中隐性德育课程资源的建构[J]. 2021(2017-18):68-70.

[3] 王元. 构建个性化教学模式 激活学生主体性思维-关于小学信息技术教学的实践探究[J]. 教师， 2020(1):91-92.