小学数学校本教研的开展途径与方法

小学数学校本教研的开展途径与方法

谈晓岚

广东省惠州市第二十六小学 516000

摘要：新课改活动的实际开展，各个学校也纷纷开始对教育工作模式进行创新探索，合理增加校本课程，其中校本教研变成学校教学理念表达的一种重要方式，其对于学生全面发展而言非常关键。校本教研就是以学校为基础，不断研讨学校自身的问题，提出适宜的学校教育改革建议。通过校本教研，能够将教学研究的重心下移到整所学校，在这个过程中，学校管理者、教师都能够集体参与，一起研究目前学校教育实况，采取合适的改进手段，让当前的教育更具针对性。基于此，以数学学科为例，探析小学数学校本教研有效开展的具体实践。

关键词：小学数学；校本教研；实践探究

引言：

当前各个学校都在积极开展校本教研的创新改革，其在教师方面也提出了更多要求，在教学方式方面有新的要求，要求教师不仅要在学生的全面发展中做出努力，同时也要着重强化提升自身的专业知识、技能与素养^[1]。让教师能够紧随时代发展脚步持续不断地进行学习，强化提升校本课程教研工作的开展质量，同时要注重教师在实际教学中的重要地位，正视其心理动态，使教师能够基于良好心态开展校本教研工作的创新改革。

1开展小学数学校本教研的原因

在目前的教育改革背景下，越来越多的教师开始关注校本教研，主要原因就是目前的数学教学暴露了很多问题，传统的课堂教研活动已经无法满足新课程的实际需要，例如，在小学数学教学中，很多教师采用的教学模式都比较落后，他们在课堂上将重心全部放在讲解分析上面^[2]。在这个过程中，教师没有给予学生自由的参与空间，他们在学习的过程中只是一味地进行机械记忆。在这种情形下，小学生的学习印象并不深刻，学习状态相对消极。除此之外，在目前的小学课堂上，一些教师的教学认知比较狭隘。比如，教师认为自己的任务主要是依据教材来对学生进行具体的授课，在这个过程中，教师并没有意识到教学研究的重要性，他们认为课堂教学研究是专家的“专利”，自己没必要参与到相关的教学研究活动之中，所以很多教师根本没有针对具体的教学现状以及教学改革内容进行深入的分析。这种情形导致教学与研究脱节，进而影响了教学质量。同时，在目前的教育过程中，一些教师没有有效运用现代化的教育资源，仍然只是采用老方法，教学模式较为陈旧，还有的教师在教学时容易忽视学生的身心发展特点，采用过于超前的教学模式，导致学生无法快速地理解数学知识，影响了课堂教学质量。

2强化提升小学数学学科校本教研有效性的有效措施

正因为目前的小学数学教育暴露出一些问题，因此，必须开展校本教研活动，从学校教育实际来进行深入研究，在充分了解教师自身以及学生需求的基础上来制订研究课题，提升教学成效。

2.1引领教师主体参与，彰显教研过程性

校本教研的落实不是简单地将教师聚集在一起听课和做笔记，校本教研要能够真正落实以人为本，关注教师教学中发现的新问题，以共同突破和解决。校本教研要能够多管齐下，以试讲、听课、磨课、评课等多个过程，引领教师积极参与、有效对话^[3]。营造宽松、和谐、民主、平等的教研氛围，推动教师创造性开展教研活动，这样教师合作可以更加多元化，同时对教师自身的成长进步也能起到更好的作用。以人民币的教学为例，针对学生币面换算能力不强的问题，需要反复多次进行磨课，开展教学实验，大家一起对数据进行分析和推演，最终找到教学展开的有效方式。

2.2强化提升教师的参与兴趣与热情

在实际教学中，教师具有极为关键的主导作用，对学生的实际学习进行有效引导，教师属于是校本教研有序开展的前提基础。因此，学校在开展校本教研相关工作的时候，一定要重视教师所提出的观点、意见等，激发教师参与校本教研的兴趣与热情。在很多小学学校当中，一定要让各个学科的教师具备充足话语权，保持参与相关工作的兴趣与热情^[4]。对此，校方一定要积极采取合理行动，使每个教师都能够积极参与到校本教研工作当中来，强化提升数学学科教师的参与热情，对其予以认同与尊重，对其工作热情、积极性进行有效激发，自主积极地参与到校本教研相关工作当中。在日常工作当中，能够自主反思实际教学应用的方式、具体行为等，并且针对实际存在的问题进行针对性解决，强化提升自身的教学质量。学校方面，对于教师存在的诸多积极行为要予以相应奖励，奖励可以是物质方面的，也可以是精神方面的，强化提升数学教师参与校本教研工作的兴趣与热情。

2.3改变满堂灌教学模式，采用主题式教学模式

在之前的数学教学中，很多教师都习惯直接围绕课本来对学生进行相关概念的讲授。在这个过程中，教师并没有围绕数学教学内容设置明显的主题，导致学生在学习的过程中会处于迷茫的状态，他们不知道自己在这堂课上主要学习了什么，也不知道自己所学习的东西有什么样的益处。因此，教师可以采用主题式的教学模式，在确立教学主题之后进行教学内容的填充，让学生获得更加丰富的学习体验。例如，在教学“统计与概率”这一部分的知识时，教师就可以以这一部分内容作为主题，然后针对这一主题之下的具体问题进行研究。如教师可以先让学生提前分析：在生活或者是学习中进行统计的意义是什么；在具体的统计过程中，我们可以选择哪些方式；这些不同的统计方式有什么样的优点以及差异。这样的主题设置能够让学生在学习的过程中有更加明确的目标，展开有效的思考，帮助学生和教师围绕不同的问题进行有效的交流，以此提高教研活动的质量。

2.4灵活应用教学方式、教辅工具

实际上校本课程更加重视对学生学习兴趣、热情方面的培养，要求教师改变传统形式的教学理念、教学方式以及教学模式，对学生参与学习的兴趣与热情进行有效激发，培养学生的爱好、兴趣，这样能够获得更为良好的教学成效。比如，教师能在为学生讲解《时、分、秒》相关知识的时候，教师要引导学生进行独立思索，对学生自主、积极学习的能力进行有效培养。在讲解相关知识以前，教师可先拿出一个有秒针、分针与时针的钟表，并且对时针与分针进行拨动，并提问学生：这表示的是什么时间？之后拨动秒针，再询问学生：现在是什么时间？这样的方式不仅能够引导学生对一年级已经学习过的知识进行回顾，同时也能够为后边秒针的出现做好铺垫。在实际教学中，教师可在大屏幕中为学生展示出有太阳与钟表动态变化的幻灯片，并且基于此提问学生，对学生的细心程度进行考验，让学生领悟到实际做题的过程当中，一定要对细节进行认真观察。在课堂教学的最后，将班级学生遵照一定规律将学生划分成为多个小组，引导各个小组的学生进行自主积极的探讨，之后选派出小组代表，到黑板前画出具秒针、分针与时针的图案，并且向其他同学进行提问，对其他同学的答案进行判断，公布正确的答案。用这样的教学方式，吸引学生的注意力，并且提升其参与数学知识学习的兴趣与热情，充分发挥出校本教研的实际作用。

结束语

综上所述，在开展小学数学校本教研实践时，教师要从自身、学校以及学生等不同的角度出发，结合教学现状进行深入的分析，研究数学教学中暴露出的一系列问题，采用更加新颖的教学模式，对传统教学模式进行不断创新，让学生在学习的过程中产生更多新的想法和观点，发展学生的数学能力。

参考文献：

[1]强兆琴.数学卷入式校本教研的实践探究[J].江西教育,2020(30):64.

[2]许和英.三驾齐驱，打造立体式校本教研文化[J].家长,2020(18):74+76.

[3]张武英.提高小学数学校本教研的有效性研究[J].试题与研究,2020(03):75.

[4]熊艳艳.小学数学校本教研优化策略探析[J].中华少年,2019(35):146+149.