学前教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究

学前教育中幼儿语言表达能力的培养策略研究

李艳萍

四川省眉山市青神县幼儿园

摘要：语言既是思维的具象化表现形式，又是正常人际交往的有效沟通方式。幼儿阶段，孩子们正处于对语言表达最为敏感的时期，老师通过加强对幼儿的语言表达能力培养，能够让学生们逐渐构建起系统化的语言体系，让幼儿能够在长期的自我表达过程中，总结出一套具有个人风格的语言表达方式，让他们能够尝试用简洁的语言来准确的表达个人想法和观点，对幼儿的意识发展具有良好的促进作用。

关键词：学前教育 幼儿语言表达能力 培养策略

1. 创设情境，感受语言魅力

幼儿阶段，孩子们对于外界的新鲜事物具有强烈的好奇心，对于新鲜事物的接受能力也处于较强阶段，在这一情境下，他们对新鲜事物的注意力通常也较为集中。因此，老师需要结合学生这一特点，立足于语言教学本身，为他们构建起一个合理的情境，让他们能够在和谐平等的氛围中，激发他们表达的兴趣和欲望，让幼儿能够在交流的过程中感受到语言的魅力。在新时期的学前语言教学中，老师要将传统单一的语言学习转化为多元化的语言互动，让幼儿能够在自我表达的过程中，更具主动性。比如，老师可以在语言教学开始之前，设置一个简短的表达环节，让随机抽取一些提前准备好的、不同类型的视频进行播放，这些视频可以包含对祖国风景的介绍、对美食的纪录，以及一些故事讲解和诗歌朗诵的内容等，通过视频的播放，让幼儿的视野能够得到拓展，让他们能够在观看视频的过程中感受到语言的优美，感受到语言的丰富多彩，从而能够对语言的学习产生源自于内心的动力。在播放完视频之后，老师可以结合幼儿的特点和性格，安排他们进行模拟表演，让他们在简单的、符合幼儿认知的台词表达中，对语言的运用进行实践，以表演的形式降低他们的紧张感。

2. 鼓励表达，指导表达技巧

幼儿的自信心对他们今后的学科学习和社会生活具有直接的影响，而自信心的形成，则与他们生活的环境有关。因此，老师在进行语言教学的过程中，要客观看待幼儿不同的性格特征，对于内向的孩子，老师要耐心的与其沟通，善于发现他们身上的闪光点，给予指导和鼓励。比如，在以“感恩”为主题的语言教学中，老师可以首先让学生们以小组为单位，对自己想要感谢的人和感谢的原因进行组内表达，让学生们能够在同龄人之间降低对表达的排斥心理。然后老师可以随机抽选几个孩子，让他们对自己组内表达的内容进行复述，并让她对组内其他成员所表达的内容进行简单的介绍，给予他们语言表达的机会。部分学生可能在发言的过程中会由于内心的紧张等原因，而出现一些语无伦次的问题。这个时候老师不要急于指正他们，而是要耐心的引导他们正确的表达方式。老师通过这样柔性化的教学方式，能够让幼儿在不同阶段的表达中获得相应的鼓励和肯定，从而树立起对表达的自信，让他们的表达意识和表达能力得到提升。

3. 以身作则，锻炼表达能力

幼儿阶段，孩子们的模拟能力是各项能力中最为突出的一项。老师作为日常与幼儿交往最为密切的人，一切行为和习惯都可能成为幼儿的模仿对象。因此，为了让幼儿的语言表达能力实现提升，老师需要对自己的文化知识水平和语言知识素养进行强化，让自己的日常用语更加规范。同时，老师可以常常与教学经验更加丰富的同事沟通交流，以提高自身的语言教学技巧。比如，在进行动物介绍的过程中，老师不仅要让幼儿了解动物日常的生活习性和外形外貌，还要让介绍的语言更加灵活生动，让幼儿能够在了解动物的过程中，深化对动物的认知。例如，“小兔子的眼睛红得像一颗宝石”，让语言表达的方式更加贴合幼儿阶段孩子们的认知兴趣。学生们在听老师讲述的过程中，会不自觉地对老师的表达方式进行模仿，让幼儿的表达能力和表达技巧得到锻炼和发展。

4. 趣味教学，重视思维培养

语言思维和语言表达之间，具有密不可分的关系。对于幼儿来说，语言表达能力的提升，其实就是他们思维发展的外在表现。幼儿阶段，学生们的习惯是先听后讲，例如一些儿歌等，都是在反复多听之后才学会的。传统时期的语言教学往往只停留在了模仿的层面，忽视了对学生创造性思维发展的培养。因此在新时期的语言教学中，老师要避免再次出现这些教学问题，要重视对学生的综合素养和能力进行启发。比如，老师在讲完一个故事之后，可以鼓励学生们结合自己的认知和见解，对故事内容和故事中的人物进行情境剧的表演，让他们能够在表演的过程中深化对故事中所包含知识的理解，让他们能够在自我代入的过程中推动他们创造性思维的发展，让他们能够在思维的带领下，对故事进行新的解读和表达，从而让他们的表达意识和表达能力实现更进一步的发展和提升。

5. 结论

在培养幼儿语言表达能力的过程中，老师需要在全面了解当前幼儿心理发展基础和认知发展特点的基础上，把握幼儿语言学习和语言使用的规律，以此来对语言教学的方式进行设计、对语言教学的内容进行编排。老师要不断提高自身的语言表达能力和技巧，以示范的方式让幼儿能够逐渐养成多听、多看、多表达的语言习惯，让他们能够在特定语言氛围的感染下，提高对自我表达的积极性，在不断表达的过程中实现表达能力的提升。

参考文献：

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[3] 邓茂红. 浅谈学前教育中如何培养幼儿语言表达能力[J]. 文渊（小学版）,2019(9):232-233.