地理新课程背景下新教法探索

地理新课程背景下新教法探索

戴旭珍

金华市汤溪高级中学 浙江省 金华市 321000

【摘 要】《地理新课程标准》的出台，开辟了地理教育教学的新天地，为地理教师个性化教学提供了展示的舞台，为教师施展才华提供了广阔的空间。无巧不成课，我经过一段时间的教学实践，结合培养地理核心素养的教学目标，精心设计了一些适宜不同教学内容的新教法。无论哪种教学方法，目的都是激发学生学习兴趣、发展学生思维、促进学生思考、提高学生解决问题能力。

【关键词】翻转课堂 实践 实验 思维导图

在新课程背景下积极探索有效的符合地理核心素养的新方法，使学生非智力因素和智力因素得到和谐发展，全面提升学生学习能力。学习能力提高了，不仅教学质量有了保障，而且学生的品德礼仪养成、思维习惯养成、活动能力养成也有了保障。

一、翻转课堂教学法

翻转课堂将传统教学中“课堂教师讲授，课后学生完成作业”的教学模式改变了，学生主要通过课前观看教学视频，课堂中与同学、老师协作讨论建构知识，完成学习任务，将知识的传递放在课前，知识的内化放在课堂，故称翻转课堂。学生在自学环节已经基本了解了需要学习的原理性知识，而课上的活动应让学生有机会应用这些知识，实现知识的内化。地理翻转课堂中，应设计以合作探究为主的课堂活动。探究的过程是学生主动发现知识的过程，而小组合作的方式让学生能够与同伴进行交流沟通，从同伴合作中弥补自己学习的不足。翻转课堂中的教学活动应该做到充分体现学生的主体地位，而教师在课堂中，应把教学重点放在为学生解答疑惑、解决课堂中出现的问题与组织学生活动上，教师的角色是活动的设计者与帮助者。教师可以联系学生实际生活设计相关探究问题，并且在教学设计中留出充足的时间供学生思考，学生的思考不是凭空想象，地理教师还需要提供解决问题用到的材料，如地图、景观图、文字资料等等。学生通过利用这些材料，在组内进行问题结果的讨论，最后地理教师组织学生公布各小组探究学习的结果，以此达到课堂中知识内化的教学效果。

二、实验教学法

有句话叫：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过实验的手段，可以高效率地展示某一地理知识、原理的过程，揭示地理事物的分布、发展、变化的规律。在教学中开展地理实验能从实验设计、实验操作、实验观察记录、整理资料、分析研究、得出结论等过程中培养学生多方面的能力，例如观察能力、地理思维能力、综合与创新能力、组织与沟通能力等，并且能吸引学生注意力，提高学生的学习热情，从而增强地理教学的实效性。在做实验的过程中，学生不仅了解了地理学研究的过程，更体会了科学研究的方法与精神。

三、实践教学法

如果说做实验是培养学生自然地理实践素养的途径，那么实践教学法则是提高人文地理实践素养的一条有效途径。通过设计一些内涵较丰富，与学生的生活相关又具有现实意义的课题，鼓励学生通过调查、访问等方式，参与研究实践，提高地理实践力。让学生亲历探究问题、获取知识和运用知识、解决问题的过程，获得深切的体验，从而激发更深层次探究的欲望。在地理教学过程中教师要结合教学内容设计各种地理实践活动，让学生在“做中学”“做中思”“做中悟”。例如在讲述了“人口结构”的概念后，有一个活动题是调查本区域的人口结构现状。这个实践活动可操作性不强，因为范围太大。我们可以把切入点改小，变成校园内部的人口调查。学生经过一周左右的时间，完成了我校人口结构图及调查结论。调查结论：我校教师性别失衡较严重，女教师数量远大于男教师（大于60%）。原因分析：①女性具有伟大的“母爱”情操，利于辅导学生学习成长。②教师职业较稳定，耗费体力少，适合女性从业。③受男人创业、“闯天下”等观念影响，男性多数不愿从事教师职业。

这种教学法避免了在课堂上填鸭式的教育方式，学生在与各个群体交流互动中增强了社交能力；学生在归纳统计分析过程中，增强了综合思维能力，在实践中落实了知识，提高了知识的理解与记忆。

四、思维导图教学法

地理学科本身的特点就是一个完整严谨的体系，学习地理思维要发散，要从多维度考虑问题。老师对所学知识进行加工、整理、重组和总结，建立思维导图，化繁为简，能够帮助学生建立完整、清晰的知识结构，然后再一处一处的向外发散，这样的思维发散能够涵盖整个地理知识教学体系，学生的学习会变得更加轻松，改变以往的死记硬背，对知识有实质的掌握，能够理解应用，独立思考，独立学习。地理学习本质上是最为符合思维导图的一项教学课程，教师需要在教学过程中尽可能多的思考思维导图的应用方式和技巧，从而真正展现思维导图的教学作用。如西北地区深居大陆内部是地理环境的核心，远离海洋使得干旱成为该地区最主要的气候特征；在干旱的气候下，多沙漠景观，多内流河和内流湖；有水源的地方发展灌溉农业、绿洲农业；在这种干旱半干旱地区大量引水灌溉容易导致的问题主要是土地的次生盐碱化；没有灌溉水源的地方以畜牧业为主；深居大陆内部的位置，还使本区域成为沟通东西方的交通通道，古有丝绸之路，今有欧亚大陆桥。

教育家苏霍姆林斯基说：“让学生们把你们教的学科，看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你们教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是您应当引以为荣的事。”高中地理“新课标”、“新课程”告诉我们，“教材”只是一个“文本”，教“地理”，不仅仅是教“教材”，要把地理教学教“活”，更重要的是要联系生活实际，联系身边的地理事件，走进自然，融入社会，激发学生学习地理科学知识的兴趣和热情，培养学生的综合思维，提高地理实践力。

参考文献：

[1] 翻转课堂在人文地理中的应用 《科教导刊》

[2] 浅谈思维导图在高中地理教学中的运用 《学周刊》