浅谈数学课堂组织教学理论与实践

浅谈 数学课堂组织教学理论与实践

武萍

四川省中江县城东中学 四川中江 618100

摘要：随着我国教育的发展与教学改革与研究的不断深入，提出了许多教学方法的改革。教学的任务就是培养学生，使他们获得知识，发展能力，完善人格。美国教育学家布鲁纳认为，认识是一个过程。认识过程本身包含有积极的意义，而不是消极的。一个人要使现有的知识成为他自己的知识，他必须亲自从事“发现的行动”，经过构成模式的过程。他认为，教学过程究其实质，就是使学生成分发挥其探究发现的能力，从而获得知识、发展智力和技能这样一个过程。探究式教学模式正是在这样的教学思想和心理学理论的指导下，通过：提出问题观察、分析、解决问题一总结归纳这样的模式，让学生经历一个“发现”过程，不仅调动学生的积极参与，而且在“发现”探究解决问题过程中培养学生的思维能力和创造能力。

关键词：初中数学 组织教学 探究 启发 实验

新的数学教学模式应当在教育教学实验的探索中，逐步完善。

《初中数学课程标准(实验稿)》的正式颁布给数学教育改革注入了新的生机，在实行新课程理论的情景下，出现越来越多的新题型，具有探究性、实践性、创新性等特点。而课程标准强调的是以学生发展为本，特别重视发挥学生主体在认识活动中的主动和能动作用。那么如何激发学生的学习情趣就显的尤为重要。如何用已学的数学理论、方法和知识去联系实际问题进行验证；如何在解决实际问题的过程中灵活应用数学的思想、理论和方法，这是两个不同的问题。前者主要是检验已学的东西；后者是创造性的应用已学的理论去解决实际问题，这是数学实验的方法和内容之宗旨所在。一方面是通过一些基本的已经成熟的简单实际问题，去验证已学习过的主要数学理论和方法；另一方面，面对实际问题，创造性地应用已有的数学理论和方法去建模、去实验，去解决实际问题。要弄清这些问题，并且灵活运用，我觉得首先应该了解什么是实验启发式?什么是数学实验?然后注重学生学习数学兴趣的培养，做好数学实验教学。

一、实验启发式和数学实验的概念。

实验启发式是指学生通过游戏、折纸、拼补或旋转等将抽象的数学概念表现为具体的实验操作，使他们自制，并从中悟出其定义、定理，使抽象的定义具体、明了化；而数学实验则是利用有关工具(如纸张、剪刀、测量工具、实物、计算机等)进行折、剪、拼、测、作等活动，然后通过观察、分析、猜想、归纳等思维过程，获得数学知识或找到解决问题的方法。在实验过程中借助实验工具，通过学生的动手、动眼、动脑，让学生主动参与发现、探究、解决问题的全过程，使学生好学、乐学。

二、注重学生学习兴趣的培养。

对于一名教师来说，使教学取得成功的决定性因素，就是所有

的学生都喜欢上他的课。对这门学科的学习始终保持着浓厚的兴趣。和别的学科一样，在数学教学中，不论是要让学生掌握一定的基础知识，还是要引导学生观察社会，了解和认识生活中的种种事物。只有使每个学生都兴趣盎然地投人学习活动中来，才能使数学教学取得预期的效果。通过深入钻研教材，我们应该掌握教材所具有的利于激发学生兴趣的这一特点。应该看到教材根据不同的教学内容和学生的年龄和心理特征以及认知水平作了精心的安排。从课型来看有讲授课、活动课；从启发教学的形式来看：有将漫画、图片、诗歌、童谣等列为课程的组成部分；同时每课都安排学生“说一说”，“做一做”，使之既利于培养学生能力，又能激发学生兴趣。古语说：“授之以鱼只供一餐之需，授之以渔则可解决一生之求”从这一点说，教师传授知识的同时更应该传授方法，并把这些好的方法应用在学习数学和其它科目中，达到自行探求的习惯。教学过程应坚持启发，以激发学生热爱数学，发现生活中的种种和数学有关的事物。

三、做好数学教学实验，培养学生实践能力

从总体而言，学生的各种活动总量(包括隐性的思维和外显的

操作等)一般应不少于整个课堂的1/2；从师生的教学内容、教学设备等实际情况出发，选择几种教法和学法，进行优化组合，灵活运用，以争取较佳的教学效果。重视并加强实践活动，创造条件强化过程教学，同时注意挖掘教材内容的内涵和外延，加强与横向学科的联系，与课外活动相结合。注意及时反馈和纠正，从而动态的控制和调整教学过程。由此我们也可以得到实验启发式的数学实验可以简单的分为三类：

1.通过语言的有：讲授、谈话、读书指导、讨论；

2.通过直观的有：演示、观察；

3.通过实际操作的有：练习、实验、实习作业、研究等。掌握

这种分类，可以在教学过程中全面、综合利用各种知识与信息的来源，扩大学生的知识面和信息量，使感性认识与理论学习、学习与

运用结合起来，以提高教学质量。

总之，教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑。万能的方法是没有的，只依其次于一二种方法进行教学无疑是具有缺陷的。常言道：“教学有法，但无定法。”每个教师都应当恰当地选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。新课标所倡导的教学理念是“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”丰富学生的感知，激发学生的学习兴趣，是实现这一理念的重要举措。数学教学活动应密切联系学生的生活和经验，引导学生把书本的知道和生活联系在一起，让他们体验到数学无处不在，使他们从实践活动中理解学习的乐趣，使数学教学从枯燥无味的课堂中走出来。要把学生吸引到我们的数学课堂上来，使他们愿意学，积极学。作为一名普通的教师，以后的教学活动可以更多的在如何调动学生的兴趣和积极性上去探索和尝试。