初中数学的教学过程中对于数学思维的培养方向研究

初中数学的教学过程中对于数学思维的培养方向研究

赵谦

吉林省白山市靖宇县赤松学校 135200

摘要：随着素质教学理念与实际教学课堂的不断融合，教师在讲解数学知识内容的时候，不仅需要注重学生对于概念知识内容的分析，也需要促进学生的学习思维的养成，这样才能不断的增加学生的学科解读的能力，也能让学生的学科核心素养得到合理的发展，教师在采取科学合理的教学方法，关注学生在课堂当中的实际学习需求的时候，都需要对于学生的学习需求进行有效的满足，帮助学生掌握更多的数学思维以及学习方式，因此，本文就初中数学的教学过程中对于数学思维的培养方向研究，进行讨论，并提出指导建议。

关键词：初中数学；数学思维；师生互动；探究性思维；实践思维

在引导学生对于理论知识内容进行合理有效认知的时候，都需要发挥学生的自主学习的思维意识，这样才能不断的关注学生对于知识内容进行合理有效的探讨，也能增强学生的自主学习的思维能力，所以在让学生对于知识内容都进行有效解读的时候，可以加强学生对于知识内容的学习掌握，也能提高学生的探究性的学习思维意识。教师在于学生针对不同的数学问题在课堂中进行知识内容探讨的时候，都需要发展学生的数学学习思维，让学生的数学学习思维可以朝着多元化的方向进行合理的延伸，这样才能拓宽学生对于问题思考的范围，也能增强学生对于理论知识内容的一些新认知。

一、促进师生互动，引导学生进行思考

在促进学生对于知识内容进行有效的理解的时候，教师都需要加强与学生在课堂中的学习互动，这样不仅能构建参与式的课堂教学模式，也能让学生对于理论知识内容的学习思考变得更加的深刻，增加学生的自主性的学科思维能力，能不断的帮助学生对于知识内容进行合理有效的探讨，教师在促进学生的自主学习思维意识发展的时候，都可以引导学生对于理论问题有着良好的学习方式的转变，并且能增强学生在课堂中的学习和表达。

例如，在教授学生学习“有理数的加减法”这一章节内容时，学生在对于有理数的特点进行有效分类的时候，可以对比自己之前所学习过的自然数的特点，这样才能加强学生在课堂中的学习过程中，教师也可以与学生保持良好的沟通关系，在引导学生进行深入思考的过程中，都可以增强学生的数学学习思维能力的培养，提高学生的逻辑学习的思维意识，所以教师在将不同的加法运算的法则进行合理有效解决的时候，也需要借助具体的教学习题。

二、帮助学生探究，培养学生的探究性思维

教师在帮助学生对于知识内容进行合理有效探究的时候，能培养学生的探究度学科思维，也能让学生在面对不同的知识问题的时候，提高学生的探究学习能力，通过开展生活化的教学活动，将生活化的教学素材进行合理的运用，才能让学生在深入到日常生活实践中的时候，对于自己的自主学习的思维意识进行有效的发挥，并且能提高学生对于不同的数学问题的解读，增强学生的逻辑性的学习思考，教师都需要优化学生在课堂中的学习方式，并且能促进学生对于理论知识内容的学习理解。

例如，在教授学生学习“平移”这一章节内容时，教师在培养学生的数学学习思维的时候，都可以让学生对于平移的特点进行合格的认知，因为平移是不改变图形的大小的，而且也不会改变图形的形状，平移只是改变了图形的位置，教师在让学生对于知识内容进行有效探究的时候，都需要提高学生对于问题的思维的全面性，这样才能够促进学生的探究性学习思维的养成。而且教师在让学生对于理论知识内容进行合理归纳总结概括的时候，也可以将思维导图的教学方式进行合理学的运用，帮助学生对于不同的学科问题都可以进行合理有效的梳理。

三、通过实际探究活动，培养学生的实践思维

教师在通过实际探究教学活动的开展能从学生的学习兴趣中出发，不断的帮助学生对于理论问题都进行合理有效的认知，而且在提高学生的实践学习意识的时候，也可以拓宽学生对于知识内容的学习掌握，教师分析对于学生的个人学习特点的时候，都可以将多元化的教学理念进行合理有效的运用，这样不仅能够提高学生的数学学习的思维，也能让学生对于不同的数学问题的解决能力得到有效的发展，数学教师在增强学生的自主实践学习思维意识的时候，可以开展不同的问题教学活动，有效的优化学生在课堂中的学习表现。

例如，在教授学生学习“平行线的性质”这一章节内容时，教师在让学生从平行线的性质中进行合理的探讨，才能增强课堂中的教学氛围，也能让学生融入到课堂上，学习环境中来，优化自己对于知识内容的学科的解读，通过实际的探究教学活动的开展，也能提高学生对于概念性知识内容的学习内容，这样不仅能发挥学生的自主性的学科想象能力，也可以帮助学生有着良好的学习思维的呈现，促进学生对于知识美容学习有效性的增强。

总而言之，对于学生的数学学习思维的培养，教师需要从多个方面对于不同的教学知识内容进行合理的讲解，并且在改变自己的教学方式的时候，辅助学生确立自身在课堂中的主题学习定位，让学生意识到自己在这课当中的学习主体，并肩主动的推动自己在课堂中的学习进步，增强学生对于数学学习问题的思考，才能不断的优化学生对于知识内容的学习理解。

参考文献：

[1]杨英. 试析初中数学教学中学生创新思维能力的培养[J]. 才智,2020(14):95.

[2]李松年. 初中数学教学中学生逆向思维能力的培养初探[J]. 学周刊,2020(15):77-78.