小学数学实践教学及策略探索

小学数学实践教学及策略探索

林秀青

福建省泉州市德化县阳光小学 362500

摘要:数学教学的目标就是让学生能够用数学的思维去解决问题，培养学生灵活的数学逻辑。为了能够更有效的进行数学学习，学生应当锻炼自己发现问题、合理分析并解决问题的能力，教师要通过数学实践教学的手段，让学生自己用数学的思维去解决问题，并要多多与学生进行有关方面的沟通交流，以便能够及时了解学生数学思想中所存在的不足之处。本文通过对小学数学实践教学的分析，并对其展开研究，尝试找到提高实践教学效率的对策，从而提高数学实践教学质量。

关键字:小学数学；实践教学；教学策略

引言

教师可以利用数学实践来提升学生的数学思维，这样学生就能把握解决问题的关键，并且还能帮助学生开展探索式学习。提高学生主动学习的意愿，有助于开发学生的潜力，对学生创新能力的加强有着不可忽视的作用。所以教师必须要转变自身教育思维，努力提升自身教学质量，用数学实践教学的方法来培养学生解决问题的思维和实践能力，让学生在学习中能够有所收获，提升自己的能力。

一、小学数学进行实践教学中存在的问题

（一）小学进行数学实践教学时教师教学观念存在偏差

学生能够运用所学的数学知识来发现并分析解决一些实际问题，进而增强学生独立自主解决问题的能力，这一直是数学实践教学长久以来的目的。但由于数学实践教学安排的课时不多，且没有针对其教学结果做出的试验，以此很多的教师抱有着错误的教学思想，在进行数学实践教学的过程中不够上心，这就使得课堂教学效果十分的不理想。

（二）小学数学实践的教学内容较难选择

由于数学实践教学本身难度较高，其他科参考的经验相对较少，因此在进行小学数学实践教学的时候多数的教师会很茫然，不知道如何进行教学，因此在实施小学数学实践教学的时候容易变成对之前内容的复习或是单纯的习题课，或者教师的教学内容质量不高，并不能有效的把学生学习的积极性调动出来，达不到预期的教学活动目的。

（三）小学数学实践教学结果不理想

由于小学阶段的数学实践教学并没有成熟的教学经验供教师们借鉴，所以教师们要积极开展课前的准备工作，认真的制作教学方案，精心准备好教学内容，来顺利的开展小学数学实践教学工作，但过度的准备反而会适得其反，甚至有的教师指定的教学路线都存在偏差，使得数学实践教学在课堂上达不到预期的效果。另外，还有些教师在进行数学实践教学的准备工作时不够上心，想的太过简单，使得在进行数学实践教学时效果太差，达不到所设想的教学效果。

（四）小学数学进行实践教学教师缺乏科学全面的评价

由于小学阶段的数学实践教学这种教学模式相对而言更加的自由，更具有开放性，不存在一个能够反复使用的固定的教学模式，学生在数学实践教学中所展现出来的效果也各不相同，这方面的教学经验存在着很大的缺口，而教师关于数学实践教学的相关教学评价也缺乏经验，仍然采用着较为传统的教学评价方式，对于注重实践的数学实践教学来说传统的着重于成绩的教学评价方式并不适用，不合理科学的教学评价也是影响数学实践教学效果的重要因素之一。

二、小学数学实践教学的有效策略

（一）根据实际，详细制定合理教学方案

制定出详细合理的教学方案是小学数学实践教学能够顺利开展的必要保障。教师要在开展数学实践教学工作之前，要根据实际的教学情况，并参考其他的类似的教学方案来制作出适合学生的教学方案。做出的教学方案要相对灵活一些，要与学校的实际情况相适应，还要能够根据学生学习情况的变化随时做出相应的调整。教学方案要与学生的学习情况与兴趣爱好有机结合，要尽可能的调动学生自主学习的热情，增强学生独立学习的能力，让学生更加愉快的参与到数学实践教学中去。就比方在学习几何图形时，大部分学生都会对日常生活里面存在的各种各样的图案感到好奇，根据这个教师可以设计相关的课程活动来让学生对日常生活里的图案用几何知识进行分析。教师可以让学生们收集一些生活中他们所感兴趣的图案，可以多收集一些，让学生们把收集到的图案画下来，自己收集并整理好这些图案。之后教师可以从学生们收集到的图案中找出一些具有几何图形特点的有代表性的图案，让学生对这些图案进行讨论分析，尝试分析图案中所蕴含的几何学知识，这样学生就能加深课上所学的几何学知识的印象，并体会到学习的乐趣，提高数学实践教学的质量。

（二）尊重学生，多角度评价教学效果

教师对学生做出的教学评价是教师与学生沟通交流的重要通道之一，也是教师把握学生数学实践学习情况的重要办法。综合与实践活动需要教师及时进行评价。教师应当认真对学生在数学实践上的学习情况做出自己的反思和对学生的评价，当然在评价的时候要时刻关注学生的心理情况。在对于学生进行教学评价时要着重把握以下几个方面：要把重点放在学生学习时的学习态度与学习状况；要重视学生的心理特点，维护学生的心理健康；要多多鼓励学生，激发学生的学习热情；还不能只注重于学习成绩上，要从多个方面的对学生做出评价。例如在“节约用水”的章节学习时，教师可以对学生找到的相关文章通过不同方向的角度进行评价。教师还应当适当的评价学生所开展的节水活动，重点关注学生在实践过程中所表现出的优点，以此来鼓励学生，激发学生的学习热情。教师还可让学生对于如何节约用水表达自己的观点，引导学生用自己所独有的角度来对实践活动进行思考。所以，教师应当采用多样化的评价方式，用评价的方式鼓励学生主动参与到学习中去，进而提高学习质量。

三、结束语

总之，小学数学实践教学是一个具有很大特色的教学内容，它对教师们有着比较高的要求，要求教师时刻关注数学实践教学的发展，把握数学教学领域的动向，还要尽可能的利用各种方式来提高学生的数学思维水平与实践能力，使自身教学质量得到提高，从而达到提升学生学习质量的目的。教师还需要对自身教学素质有更高的要求，要坚持改进并完善小学数学实践教学，还应当懂得使用合适的教学手段来更好的开展教学工作，要知道对教学方法来说并没有所谓固定的方式方法，教学手段的选择要以能提高学生的知识与实践能力为目标，保证数学实践教学开放性灵活性二者的统一。

参考文献

[1]冯明.小学数学综合与实践教学现状分析及策略探究[J].小学教学研究:理论版，2012(9):45.

[2][2]石玉霞.小学数学"综合与实践"教学设计案例研究[J].中国校外教育，2016，(09).