新课改背景下的小学语文作业设计研究

新课改背景下的小学语文作业设计研究

赵桂明

天等县民族小学 广西 崇左 532800

摘要：近年来，随着教育改革的深入，传统的课堂教学形式、内容及课后作业的布置已无法满足学生的学习需求，如何优化作业设计成为小学教师教学的难点。传统机械式、抄写为主的作业设计不利于学生思维能力及学习能力的培养，学生通过死记硬背的方式记忆、理解课文，没有真正理解课文的内涵，学习速度较为缓慢，容易丧失语文学习的兴趣。因此，教师要设计趣味性、创新性、开放性的作业，培养学生的创新思维、逻辑思维、发散性思维，使其养成良好的学习习惯。

关键词：新课改；小学语文；作业设计

前言：作业是教学的基本环节和课堂的拓展延伸，教师积极、有效地对作业进行设计时提高教学水平的重要途径，不仅能丰富学生们的课外生活，更可以最大限度地拓展学生学习语文的空间。作为一名小学语文教师，应根据新课程改革的理念和要求来优化作业设计，满足学生全面发展的要求，提升学生的语文素养，最大限度地实现“轻负担、高质量”。

1新课改背景下小学语文作业设计过程中存在的主要问题

1.1作业形式单一

小学语文作业的形式大多都是抄写、背诵、默写等，机械式的作业占据学生的课后时间，加重学业负担，导致学生容易产生抵触心理。很多学生在抄写的时候，还在做一些其他的事情，导致学习效率较低，也加重教师批改作业的负担。形式单一的作业违背了语文学习的规律，不利于学生思维能力的培养。学生只是机械式地抄写，缺乏自主思考，花费了大量的时间，收获的成效却较低。

1.2作业没有分层，缺少梯度

作业难度是一个相对的概念，一些教师布置作业没有注意把作业难度控制在合适的水平上，忽视了学生间存在的个体差异，布置的作业完全一样，学生没有选择权，不能根据自己的能力做相应梯度的作业。教师过多地注重了知识的掌握，忽视了学生能力的发展。学生是富有个性的学习主体，应该以生为本，因材施教。

1.3作业设计缺乏趣味性、开放性

传统语文作业缺乏趣味性，学生完成作业的积极性不高。教师为了有效地提高学生的书面成绩，直接选择课外的练习册，自主设计的内容较少，与课文的关联性较低。学生在完成作业的过程中缺少研究依据，导致学习效率较低。问题的开放性较低，只有固定的答案，学生不愿意完成。甚至有学生直接用家长的手机搜索答案，导致教师无法根据学生的作业情况了解学生的学习情况，很难及时发现学生学习的薄弱之处。

2新课改背景下小学语文作业设计策略

2.1设计创新性作业

语文作业应该体现的第一个特点应该是创新性，对于小学生来说创新性的作业更能培养学生的主动性和创造性，让学生从不同的方面了解语文独特的底蕴。例如，学习了作文之后，不要用题目去约束学生的创造力，而是采用半命题的题目，比如“今天真是开心的一天”，让学生融入自己更多的想法。再如，学习了诗歌《宿建德江》之后，像“野旷天低树，江清月近人”这种描述风景的诗句可以让学生通过绘画的方式来更好地了解诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情，作画的过程就是语言内化的过程。同样，京剧积淀了中华民族五千年的丰厚文化底蕴，她那独特的表现形式和魅力，征服了全世界各国酷爱艺术的人们，在学习了京剧《京剧趣谈》之后，教师可以通过让学生自由地组队，让其自己写剧本进行排练，将京剧表演出来，不仅增强了理解能力，学生也会更加喜欢这样创新性的作业，也会更加地喜欢京剧。同时，创新性作业同时也可以采用一些室外活动的方式进行，不仅可以引起学生学习的兴趣，同时还可以引导学生去开拓视野，提高自己的动手能力或者口头表达能力。

2.2设计兴趣性作业

语文作业应该体现的第二个特点应该是兴趣性，罗素说过“唯有对外界事物抱有兴趣才能保持人们精神上的健康”。对于学生来说，使他们对语文产生兴趣是最好的学习语文的方法。由此，教师布置作业是否具有兴趣性是学生是否对语文产生兴趣的一大重要因素。长期以来，教师通过布置大量的抄写或者阅读形式的作业让学生精疲力竭，而具有兴趣性的作业形式会给教学注入新的活水，把学生作为课堂的主体，尽可能地让学生在学习中展现主人翁精神，通过改变作业的形式，使学生展现出自己的个性，而不再是千篇一律的形象。

比如，在学习《丁香结》之后，为了使学生更好的理解课文，可以通过学生不同的兴趣来决定不同的作业形式，喜欢摄影的同学可以通过照片来表达课文丁香结的主题，喜欢音乐的可以通过歌曲来表达，喜欢绘画的同学可以通过绘画来表达自己对课文《丁香结》的理解，这样相同的作业可以有不同的表现形式来完成，每个学生都可以通过自己喜欢的方式来完成作业，不仅提高了学生的理解能力和做作业的积极性，也可以提高自己的动手操作能力和表达能力。同样教师对于语文的教学也不应该局限在写的方面，而是通过听关于丁香的歌、写《丁香结》的疑难字词、读关于丁香的其他作品、做丁香折纸等发展学生不同方面的兴趣，同时使教学过程更加得生动有趣。学生也更能明白诗词中“丁香结”作为一个固定意象，是忧愁、苦闷的代名词，不单单是对丁香的描述，而教师上课也能够更加地活跃积极给同学们讲他所理解的丁香结所代表的感情，这有利于提高学生的各方面的能力。

2.3设计开放性作业

语文作业应该体现的第三个特点应该是开放性，教师在布置作业的过程中应该设计一些开放性的语文作业，开放性的作业能够使作业效果达到最高。世界上没有一模一样的叶子，同样学生的想法也是五花八门的，只有在具有开放性的作业题目的前提下，学生才可以结合自己的实际情况，来选择出最适合自己的作业形式和作业题目，这样既能够让学生在一种轻松愉悦的心情下完成作业，又能够使作业效果达到最好的状态。

比如，《草原》这篇课文讲述了作者第一次访问内蒙古大草原的所见、所闻、所思，通过草原美景、远道迎客、把酒联欢和依依惜别的场景和情景的描述，展示了浓郁的草原风情，赞美了草原风光和民族团结。而学生中可能会有学生有去过大草原的机会，在讲完课文《草原》之后可以通过小组活动和小组答辩的形式让同学自己去讲述去过草原的经历，这样通过这种开放式的作业使每个人去认识接触到别人的理解和想法，也更能理解草原和民族习俗的美和震撼。再比如，学完《桥》之后，可以通过让每个同学运用不同的方式来表达自己对老支书作为党支部书记，他要求同是党员的儿子把生的希望让给别人；作为父亲，山洪暴发之际他推着儿子先走这种行为的理解，让每个学生进行发言，通过这样的一种开放性的作业形式，让学生的学习诉求得到了较好的表达，同时作业的内容也变得丰富多彩起来，学生也都获得了最大限度的自由，解放了学生的天性，锻炼了各个方面的能力，学习不再变得死板无趣，由此，学生才成为了学习真正意义上的主人。

结束语：

高质量的作业设计对学生语文成绩的提升及思维能力的培养有着关键、不可替代的推动作用。教师在设计作业的过程中需要遵守趣味性、层次性、创造性等原则，不断根据学生实际的学习情况进行创新与优化，延伸教材的内容，注重学生的个性化发展，促使学生积极动脑、乐于完成作业，提高学生的逻辑思维能力、创新能力，培养发散性思维与质疑意识，让学生在愉悦的氛围中全面发展。

参考文献：

[1]韦榕梅.小学语文作业设计期待创新[J].华夏教师,2020(01):65-66.

[2]苏涛.提高小学低年级语文作业有效性的尝试与思考[J].科幻画报,2019(11):117.

[3]李慧林.小学语文作业设计方法的思考[J].学周刊,2020(21):51-52.

[4]曹秋华.部编本小学语文作业设计教学策略探讨[J].教师教育论坛,2020,33(06):40-41.

[5]王清.小学语文作业设计的改进与评价的优化分析[J].科学咨询(教育科研),2020(11):164.