多措并举，提高特殊教育学校办学水平

多措并举，提高 特殊教育学校办学水平

何宏兰

兰州城关区辅读学校 甘肃兰州 730030

摘要：为了提升特殊教体育办学水平,促进教学质量不断提升，特殊教育学校必须加大教育投入，改善办学条件，优化师资队伍，根据智障学生身心发展特点，整合教育资源，康教结合，加强劳动实践，推进素质教育，全面提高特殊教育学校办学水平。

关键词：特殊教育；康教结合；补偿缺陷

一、明确目标,制定规划，正确把握办学方向

作为特殊教育学校，必须以学生为本，根据特殊教育发展要求，科学谋划，制定适合本校的发展规划，明确学校工作的发展目标和任务。学校成立伊始，我们根据特殊儿童特点，坚持“以人为本，为智障学生的生存与发展奠定基础”的办学宗旨和“有爱无障、教育康复、和谐发展”的办学理念，坚持文化教育、劳动技能、康复训练为一体的办学目标，不断探索创新特殊教育教学的方法和规律，以科研为先导，以教学为中心，以康复为基础，在教育教学的多年积累中逐渐形成了“博爱、乐群、勤勉、迎新”的校训，弘扬“团结、活泼、求实、进取”的校风，倡导“自强、守纪、勤奋、好学”的学风，践行“爱岗敬业、为人师表、尊重学生、教书育人”的教风，把学校逐步办成特殊教育示范学校，以促进地区特殊教育和带动随班就读教学质量的提高，保证特殊适龄残疾少年儿童有效完成九年义务教育。

二、将课程设置与智障学生特点相结合，康教结合，补偿缺陷，挖掘潜能

特殊教育教学，不仅要让学生接受适合他们学科知识教学，由于学生自身存在身体残疾，学校在教学活动中，也特别需要始终坚持康教结合、将课程设置与智障学生身体发展情况相结合的原则，把对学生生活能力的培养、身体康复训练贯穿于学校各项教育教学活动的始终。以生活化主题教学为载体,形成了“整合适用性学科课程”、“康练复训走班课程”、“生活实践主题活动课程”、“重度个别化训练课程”、“特奥项目走班课程”、“自闭症个别化课程”、“送教上门资源课程”“随班就读学生资源课程”的适合智障儿童发展的灵动课程体系。开设了生活数学、生活语文、绘画与手工、运动与保健、律动与唱游、生活适应、劳动技能、计算机、动作与感知等一般性课程，适时增补了烹语言训练、精细动作、粗大动作、感觉统合训练等康复训练活动课，分层次、分步骤地进行康复训练，并从多领域对学生进行科学评估、按需施训，落实个别化教育计划，最大限度地补偿学生缺陷、发展学生能力。

三、 加强学生的心理健康教育，让学生快乐成长

智障智障学生由于智力低下，普遍存在调节自己心理活动的能力差，任性、随便发脾气，注意力不集中，无故招惹别人，做事缺乏坚持性等问题。多年来，全体教师在工作实践中深刻认识到，智障儿童要真正回归社会成为能够自食其力的劳动者，不仅仅需要备基本的文化知识，更需要有一个健康良好的心理做基础。因此，学校工作需要特别注重通过教学和各类活动增进学生身心健康，增强体质，矫正和补偿他们的身心缺陷，促进身心康复，为他们成为自食其力的劳动者打下基础。学校按照心理健康标准规划心理咨询个训室、团队辅导室，与兰大一院心理卫生科、省三院康复科合作，在全省首个开展智障儿童心理健康课，开展团体和个人心理辅导，开发了心理健康校本教材，每学期开展心理健康周活动，举办心理健康讲座、团队专项辅导等，同时结合学生实际、将音乐、律动、游戏融会到各科教学中，让学生在愉快的情境中生活、学习，打开封闭心灵，让每个学生树立阳光、自信、健康的个性，快乐成长。

四、加强培训、严格标准，打造一流师资队伍

智障学生脾气固执、易怒，智力低下，不同于一般的教育工作对象，作为专门培养智障学生的特殊教育工作，对教师的素质有着更高的标准和要求。特殊教育事业的快速发展,特殊教育的专业性，要求我们必须加强特殊教育师资队伍的培养和培训工作。因此，学校始终把提高教师队伍素质，抓教师队伍建设作为工作的重中之重来抓。一是我们每年定期邀请专家就康复训练、心理干预、磨课研课等内容为教师开展理论与实践的系列专项培训，提升了教师教学水平与实践技能，二是派出了多人多次参加在日本、香港、台湾、广州、上海、北京、南京、大连等地举办的特殊教育相关培训，开阔视野、提高教师的特教专业理论水平。三是学校通过师徒结对活动、特教名师、名班主任、骨干教师团队、学校青年教师发展共同体的结对帮扶活动，打造一支师德高尚、专业素质高的特教教师队伍，培养出大批特殊教育的教学骨干力量。

五、以特色发展为支撑点，铸造学校现代化品牌项目，促进学校内涵发展

学校以“特奥项目运动”、“康复精准训练”两个特色项目为切入点，先后组建了特奥轮滑、自行车、小高尔夫球、地滚球、特奥田径等项目；开设了音乐治疗、语言训练、多感官训练、精细动作训练等有针对性康复项目训练项目,各班根据本班学生智力水平开发了以班级学生动手能力、劳动技能、特长为体系的“一班一品”班级艺术特色项目，包括“手工皂制作”“手工编穿”“钻石贴”“珍珠泥手工制作”“纸浆画”“葫芦雕刻”“中国结”等“一班一品”校本艺术特色课程。不断挖掘潜智障学生潜能、补偿学生缺陷，使得每个孩子都能找到适合自己的发展方向，学有所长，受到家长及社会各界的一致好评。

学随着特殊教育教学“自理自立、面向社区、融入社会”客观发展需要，学校加强了社会实践项目训练，要求每个班、每个学生定期参与社会实践活动，实践活动内容广泛，包括家务基本劳动技能训练、自我服务的社区购物、银行存取款、医院科室挂号、菜市场买菜训练等生活方面实践技能。学校提供保障，发动周边大学省志愿者参与，组织学生定期外出到社区参与义务劳动，开展集体擦洗马路栏杆、黄河边清理垃圾、擦洗公共设施、共享单车等服务社会劳动训练，在培养学生自护、自理、自立的能力的同时，引导学生增强力所能及的服务他人、服务社会的公益劳动意识。不断强化他们在人际沟通、课外娱乐、劳动生活等方面的能力，取得了显著的成绩和良好的社会效果。

注：本课题为国家社科基金一般项目“新时代提高西北民族地区随班就读自闭症儿童融合教育质量和水平研究”（２１ＢＭＺ０５５）研究阶段成果。