初中数学教学中数学学科核心素养渗透路径探究

初中数学教学中数学学科核心素养渗透路径探究

钟艳

湖北省老河口市仙人渡中学

摘要：数学核心素养包含数学抽象概念、数学逻辑推理、数学模型建立、数学运算、直观想象、数据分析等六个方面。核心素养不是单纯的数学知识和数学能力，不仅仅存在于纸面上，还存在于学生的生活过程中、人与人的交往过程中、解决问题的过程中、通过数学思想方法去改变周围环境的过程中。因此，在初中阶段可以通过以下方式培养学生数学核心素养，帮助学生在今后的学习道路上更好地成长。

关键词：初中数学教学；数学学科核心素养；渗透路径；

引言

新课程改革提出现代教育应重视学生核心素养和综合能力的提升。数学是一门注重思维能力的学科，要求学生必须将理论和实践进行有机结合，在不断创新中提升数学思维，进而提升综合能力。在初中阶段，学生学习的内容已不再是简单的数的运算等数学基础知识，而是要利用数学思维解决数学问题。新课标教育背景下，为提升初中数学教学水平，培养学生数学学科核心素养，教师需认识到教学改革的必要性与重要性，积极投入教学改革工作当中，探索初中数学教学新路径，提高学生数学学习效率与质量。

一、初中数学核心素养概述

若想构建核心素养视角下的初中数学高效课堂，首先应对数学核心素养的内容和内涵做出充分明确和理解。简单来说，初中数学核心素养主要包含以下6方面内容:①数学抽象素养:它是数学的一种基本思想，是形成理性思维的基础，数学的本质特征正是由数学抽象所反映出来的;②逻辑推理素养:数学体系的构建抑或数学结论的获取均离不开逻辑推理，它充分反映出了数学的严谨性;③直观想象素养:将实际生活问题按照数学视角观察、发现、分析、归纳，将数学化的问题提出与解决，均需要运用到直观想象;④数学运算素养:数学结果是经数学运算后得出的，它是一种科学的演绎推理方式;⑤数学分析素养:它是在当前大数据时代下数学应用的必要方法;⑥数学建模素养:若想将数学理论知识应用到解决现实问题当中，则必然会应用到数学建模方法。

二、初中数学教学中数学学科核心素养渗透路径

（一）重视实现核心素养教学目标

为了保证核心素养教学目标能够实现，初中数学教师必须在尊重学生个体差异的前提下设计教学目标。在设计时主要基于学生接受能力及数学核心素养形成现状，它既符合新课改对个性化教学的追求，也能够使教学目标更适应于全体学生，确保通过课堂探究学习活动能够使每位学生的数学核心素养在原有基础上得到发展。此外，核心素养教学目标设计时还应当充分考虑到学生的课堂反馈情况。若想充分发挥出课堂反馈的价值，初中数学教师应重视课堂练习及提问两个环节。在练习阶段，学生会暴露出核心素养发展过程中所存在的问题，教师不仅需要指出错误并帮助学生纠正，还应当正确分析错误产生的原因，然后对接下来的核心素养教学目标进行适当调整与优化，使目标能够更加具有针对性。在提问阶段，应善于利用启发思维的问题，引导学生对数学问题进行深层次的思考与探究。面对学生回答过程中所暴露的问题，如思维定式错误、思维方法错误及数学思想错误等与核心素养有关的内容，教师需要从中提炼学生共同存在的误区并及时予以纠正。

（二）分组合作学习，强化学习能力

在初中数学学习的过程中，结合新课改的要求，确立以学生为主体、教师为主要引导者的课堂教学方式，帮助学生在课堂教学的过程中充分发挥自身主动性和积极性，以学生为主体推进教学进度。教育工作者可以尝试使用互动式教学方法，让学生在课堂学习的过程中以学习小组的方式展开学习，学生通过教师设置的课堂目标进行讨论和学习，在讨论中不断发散思维，应用过去教学中涉及的知识点，从多个角度去观察问题、理解问题、思考问题，由教师对各组的学习成果进行点评和评价，提出改进方向，帮助学生更好地掌握知识。在分组合作的过程中，培养了学生的团队意识和协作意识，帮助其意识到分工协作的效率和意义，让小组中的每一个人都能切实参与到整个学习过程中，为学生提供交流的机会，增强与人的交流沟通能力，提升学生的综合素质。

（三）利用信息技术，降低数学内容学习难度

在初中数学教学过程中可发现，学生学习数学核心内容时会遇到一定的学习阻碍，而学困生遇到的学习阻碍更为突出。因为初中部分教学内容复杂抽象，需学生具备一定的抽象思维想象力与逻辑辨析推理能力，而学生这方面的能力有限，可能会打击学习数学的信心，不利于数学核心素养的提高。为解决学生数学学习中遇到的问题，教师可合理应用信息技术，对数学内容进行合理转化，降低数学内容的学习难度，增强数学内容的直观性、可读性，便于学生快速找到学习突破口，理解相关数学内容，促进学习效率的提升。

（四）问题引导式教学模式:精准培养学生的数学素养

问题引导式教学模式是指教师在教学中给学生设计合理的、有价值的问题，启发引导学生针对问题展开交流讨论和自主探究，最终找出问题的解决方案。正所谓“学起于思，思源于疑”，当学生对知识产生了疑问之后，才会生出探究和学习的欲望，继而获得较高的学习效率。所以，若想构建核心素养视角下的初中数学高效课堂，教师应在教学中积极应用问题引导式教学模式。例如在一元二次方程的教学中，教师可以通过解一些一元二次方程，让学生观察分析方程的根与这个方程的系数之间有什么联系，再给学生设计一个问题“一元二次方程根与系数之间有什么关系”，然后让学生自主探究，最后带领学生进行归纳总结，通过数学运算、数学分析素养的培养实现高效的课堂教学。

结束语

初中数学教学中渗透核心素养的思路多种多样.为获得良好的授课效果，应在吃透核心素养内涵的基础上，结合自身的教学经验及学生的学习实际，积极寻找有效的渗透方法，并敢于大胆尝试，善于总结，做好相关教学细节上的调整与优化，使学生更好地掌握所学数学知识的同时，顺利完成核心素养培养目标。

参考文献

[1]张莹霞.核心素养理念下的初中数学教学策略[J].新课程教学(电子版),2021(07):10-11.

[2]邓春艳.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[J].数学学习与研究,2021(10):82-83.

[3]马芸山.初中数学核心素养现状与培养策略[J].学周刊,2021(08):87-88.